贾宝玉：厌恶封建官场和封建学问，认为为求经济之道而学，不过是无用的扰人心志的东西。

林黛玉：寄人篱下，生性敏感多妒，但是其实热情坦诚，才华横溢

薛宝钗：封建卫道士的形象，也有才华，但是心机过深，谋略过甚

史湘云：坦白豪爽的女儿身，有个性，不为平白所拘，不为小儿女所累

贾探春：补天的人物，有王安石的品格，无奈身为庶出且是女儿，无大做为，也没有机会

贾迎春：懦弱而无辜，最终被社会与家族所吞噬

贾惜春：真正冷面冷心，但她出身于这样的家庭，又没有可亲近的父母，所以从小便学会了明哲保身的道理，有这样的性格也是情理之中

本题考查名著阅读中的人物形象分析和积累的综合能力。该题意在指导学生去阅读文学名著。名著阅读需要积累大量的人物形象，这要靠我们平时的阅读积累。积累的方式主要是摘抄和理解分析。本题中“人品”是指人物形象特点；“诗品”是指人物的文化修养，特别指对诗歌的认识；“诗”可指该人物创作的文学作品，也可指写该人物的诗歌文章。阅读《红楼梦》去按照题干的要求去摘抄即可。

林黛玉指导香菱学诗，体现的曹雪芹诗歌创作思想及其对我们语文学习的启示如下：

1、强调诵读积累的思想。黛玉让香菱诵读体会王维的五言律诗一百首、杜甫的七言律诗一二百首、李白的七言绝句一二百首，认为诵读积累这些诗歌就能感悟出诗歌的根本的东西，提高诗歌鉴赏力。这告诉我们在语文的学习过程中要重视诵读，书读百遍，其义自见，要养成诵读的习惯，在诵读中积累学习。

2、诗歌创作要“取法其上”的思想。黛玉让香菱学习王维、杜甫、李白三人的诗歌，认为要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。这告诉我们学习语文要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。

3、强调诗歌创作需要培养想象力。黛玉对香菱写的第一首诗歌的评价是“看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行”。这表明曹雪芹在诗歌创作中非常强调想象力的培养。写诗必须有大胆的想像，没有想像就没有形象思维，也就没有诗，形象思维自始至终都贯穿在文学艺术的创作过程中。这对于我们写作记叙文有着重大的启示，记叙文的写作要有丰富的想象，大胆的想像可以使平淡的作文展现出形象生动的艺术魅力。

本题考查从不同的角度和层面发掘文学作品（小说）意蕴的能力。本题探究的切入点是“林黛玉指导香菱学诗”，探究的角度是“曹雪芹的诗歌创作思想”及其给我们语文学习的启示。林黛玉指导香菱学诗，首先是让香菱诵读体会王维的五言律诗一百首、杜甫的七言律诗一二百首、李白的七言绝句一二百首。这体现曹雪芹在诗歌创作中强调诵读积累的思想。这告诉我们在语文的学习过程中要重视诵读，书读百遍，其义自见，要养成诵读的习惯，在诵读中积累学习。

其次，黛玉让香菱学习王维、杜甫、李白三人的诗歌，认为要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。这体现了曹雪芹在诗歌创作中的“取法其上”的思想。这告诉我们学习语文要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。

再次，黛玉对香菱写的第一首诗歌的评价是看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这体现了曹雪芹在诗歌创作中强调想象力的培养。写诗必须有大胆的想像，没有想像就没有形象思维，也就没有诗，形象思维自始至终都贯穿在文学艺术的创作过程中。这对于我们写作记叙文有着重大的启示，记叙文的写作要有丰富的想象，大胆的想像可以使平淡的作文展现出形象生动的艺术魅力。

这也是合乎小说情理的一笔。宝钗博学多才，诗也写得不错，但她并不看重这个，认为“女子无才便是德”。而且，宝钗生性沉稳，不喜欢太麻烦的琐事，所以香菱是不便向她学诗的。黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以香菱才能很快悟入门径，获得成功。黛玉的这种表现，是她性格中另一侧面的反映。从某种角度说，黛玉比宝钗其实更容易相处，也更同情弱者。

本题考查比较文学作品人物形象的能力。此类试题实则考查对人物形象的深入理解。首先要归纳两个人物形象的特点，然后根据题干的要求进行比较。

本题是两个问题：一是香菱为何不向薛宝钗学诗？一是香菱为何要舍近求远，向林黛玉学诗？其根本原因就是薛宝钗和林黛玉两人的性格特点和其为人的方式。两人都博学多才，诗都做得不错，但薛宝钗认为“女子无才便是德”，不看重作诗，并且不喜欢麻烦事；而林黛玉比薛宝钗更容易相处，更同情弱者，又看到香菱如此的聪明伶俐，当然愿意当香菱的老师。

第一首：比较幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑泊成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。

第二首：有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。

第三首：成功，除首联外，句句都似非写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工稳，言浅意深，堪称精妙。它最大的优点，是切合香菱自己的身世，借咏月而怀人，流露了真情实感。这样，诗就不是空洞的而是有内容的了。

本题考查诗歌鉴赏中的比较赏析的综合能力。诗歌的比较赏析，要找到比较的点。比较的点通常有诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感四个方面。

本题一道开放题，可以从思想内容或写作特点等方面进行比较赏析。示例：角度——语言和思想内容。

第一首，内容上说月儿美丽而又明亮，可供观赏，意思浅显，无余味可寻。第二首语言几乎有了诗味，也用铺陈手法，但内容上仍然是说月色很美。这两首诗有一个共同点，就是都没有把自己放到诗中去，缺少真情实感，是为写诗而写诗，让人读起来寡然无味。第三首则不然，它句句写月，又句句写离别，最后更在嫦娥的“自问”中融入了作者的孤单无依的感情——这是香菱自三岁离开了父母到现在十多年间一直蕴积在心头的感情。有了这种感情，诗中有了香菱的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最——“砧敲”“鸡唱”“闻笛”“倚栏”，几乎无一不引起香菱的故乡之思和自伤身世的凄凉之意。借月怀人，流露出香菱的真情实感，的确是三首诗歌中最好的一首。

（1）热情，富于同情心，不虚伪，不做作。当香菱求教于她时，她不像宝钗那样的囿于礼节规矩而推托，反而饶有兴致地承担起老师的责任。

（2）指导香菱不厌其烦，循循善诱，言简意赅，使香菱很快悟入门径，获得成功。

（3）引导香菱学诗循序渐进，重视积累和感悟。

在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，而《香菱学诗》一文里给我们展现了一个另类的林黛玉，她不但是一个诗人，更是一个老师，一个学识渊博、热情大方、具有诗人气质的好老师。

本题考查学生对人物形象的鉴赏能力，考核的重点是直接概括性格特征并做理解。这类试题是人物形象鉴赏的基础题型。答这类题，要依据文中对该人物的直接描写（包括该人物的语言、动作、心理等）和间接描写（包括他人的评价、环境描写的烘托暗示以及次要人物的映衬等）。答题时注意分点答出性格特征，各点之间不要相互包含，同时可简要概括依据。

本题，从香菱求教林黛玉时，饶有兴致地承担起老师的责任，她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你”中，可以看出林黛玉“热情，富于同情心，不虚伪，不做作”；从林黛玉对香菱的理论讲解、欣赏指导和创作扶持中，可以看出林黛玉对香菱的指导重视积累和感悟，循循善诱，不厌其烦，的确是一位具有诗人气质的好老师，这里给我们展现了林黛玉热情大方，富有同情心的一面。

拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗。   是一边读杜甫诗，一边尝试作诗。   经历了两次失败，终于成功。  

本题考查段落层意的概括能力。此类试题首先明确题干的要求，然后根据题干的指向概括。

本题题干要求“根据课文内容概括香菱学诗的过程”，并有“先是、其次、其三”等词语的提示，结合香菱学诗的先后过程划为三个阶段归纳即可。

指导读诗   练习写诗  

本题考查梳理课文层次，归纳内容大意的能力。此类试题首先通读全文，勾画关键词语，特别是能表示起承转合的词语，然后归纳大意，梳理文章脉络。

课文开头写香菱一见黛玉就说明求教之意，黛玉慨然允诺。接下来写香菱在黛玉指导下学习写诗的全过程，大致可分为黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段。

指导读诗体现在两次谈话中：第一次，黛玉先略说律诗的章法、对仗和平仄，并强调“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，使香菱深受启发。循此继进，黛玉又指出“立意”是诗的头等大事，“若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的”；同时告诫香菱切不可爱那些浅近的诗，并给她开了一个书目，安排了读的顺序。在这次谈话的末尾，黛玉又将王维的五言律诗集借给香菱，要求她见画有红圈的就读，“有一首念一首”。第二次是在香菱读完王维的五言律诗后进行的，黛玉称之为“讲究讨论”，实际上是要检查香菱对王诗理解的程度。香菱果真不负所望，把王诗中的炼字功夫说得头头是道，说到“墟里上孤烟”这一句，还联系自己进京那年所见黄昏时分村落的景象，把诗境都说活了。而黛玉也不愧为“老师”，又把陶诗“暧暧远人村，依依墟里烟”翻出来给香菱看，启发她认识了脱化前人诗句的道理。

香菱练习写诗也是在黛玉指导下进行的，包括命题限韵、评论习作、指点门径三事；宝钗也参与了指导。香菱的诗一共写了三稿。第一稿是在“茶饭无心，坐卧不定”的情况下经过苦思写成的。宝钗先看，说“这个不好，不是这个作法”；黛玉则认为“意思却有，只是措词不雅”，指示她“丢开”这首，“放开胆子”另作一首。香菱得了这个指示，“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”，“皱一回眉”，又“含笑一回”，简直到了如痴如醉的地步；可这样写出来的第二稿依旧不行，黛玉说“过于穿凿，还得另作”，宝钗则认为它离了题，不是写“月”，而是写“月色”了。尽管又一次失败，香菱毫不气馁，便独自走到阶前竹下去构思她的第三稿。她“挖心搜胆”，绝无旁骛。以致将探春说的“你闲闲罢”听成“十五删的‘闲’字”，反过来说探春“错了韵了”。这一天，香菱满心想的都是诗，到晚间还是对灯出神，三更上床，到五更才胧睡去。最后，她居然在梦中把这首诗做成了，而且笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”待到宝钗将她唤醒，她立即将诗抄写下来——这就是她的第三稿，后来博得了众姐妹的一致称赞：“不但好，而且新巧有意趣”。

悲剧；贾家；曹雪芹；霑；梦阮；雪芹；清；小说

本题考查识记作家作品的能力。此类试题通常以选择题的形式出现，本题属于主观填空题。本题考查《红楼梦》的作家作品常识，同学们应重点识记的内容，一是作品常识，有“古代小说的顶峰之作”“宝黛爱情悲剧”“贾史王薛四大家族的兴衰史”；二是作家常识，有“曹雪芹”及其字号、“清代小说家”。

开端   承接上文进一步加以申述   转折，从另一方面论述主题   结束语   意   内容   文辞格律   意为山川灵秀，人物杰出   牵强附会，生拉硬扯地解释   教导人时耐心而不知疲倦   反复思考推求  

本题考查掌握课文中重点词语的能力。此类试题首先在阅读课文中勾画关键词语，然后结合课文注释和工具书理解关键词语的含义。

本题，同学们应重点理解和积累的词语有：“起承转合”“地灵人杰”“穿凿”“揣摩”

jié；yáng；pín；huì；xiè；guān；qìn；zhēng

本题考查对字音的识记能力。此类试题通常要靠平时多积累，注意拼音的正确书写。

本题注意“瑒”的读音应为“yáng”，易误读为“táng”；“颦”应读为“pín”，易误读为“bēi”；“鳏”应读为“guān”，易误读为“guǒ”；“怔”应读为“zhēng”，易误读为“zhèng”。