D

本题考查文言虚词的意义和用法的能力，解答此类试题要注意考点考向的要求，这是一道文言虚词的辨析的题，注意文言虚词的意义和用法，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。命题的方式基本是一句课本中，依据文本中的，如果课本的不熟悉根本无法作答。答题时首先明确课本的虚词的含义，然后把课本中的带入到文本中的句子当中，看手法通顺，即所谓的代入法。

A项，“之”代词，代指病梅；

B项，“之”代词，代指病梅；

C项，“之”代词，代指病梅；

D项，“之”结构助词，的。

故选D。

A

本题考查的是辨析文言文实词词类活用的能力。解答此类试题要注意词类活用的归类，词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分析。①绳：名词作动词，被拘囚；③病：形容词做动词，得病；④泣：为动用发，为谁哭泣流泪；②夭：使……弯曲。病：使……成为病态。⑤复：使……恢复、使……复原。全：使……健全。故选A。

C

本题考查的事理解文本内容的能力。做这类题时要仔细推敲，认真比对。此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。

A项，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，理解有误。作者托梅议政,形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想,压抑,摧残人才的罪行,表达了作者要求改革政治,打破严酷的思想统治,追求个性解放的强烈愿望；

B项，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。理解有误，表达了作者要求改革政治,打破严酷的思想统治,追求个性解放的强烈愿望；

D项，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。理解有误。揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想,压抑,摧残人才的罪行,表达了作者要求改革政治,打破严酷的思想统治,追求个性解放的强烈愿望。

故选C。

C

此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，解答此类试题平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺。

A项，欹：枝条倾斜；景：景致；

B项，号：疾呼；绳：约束；

D项，非：不是；辟：设立。

故选C。

C

此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，解答此类试题平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，C项，“斫”砍掉；“辟”设立。故选C。

B

本题考查的是识记现代汉语字音、字形的能力。解答此类试题要注意把握考点考向的要求，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字，多音字注意据义定音，如此题中的“喑”“欹”，形声字重点记忆“统读字”。字形题主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。

A项，“万马齐喑”的“喑”读yīn；

C项，“以梳为美”应为“以疏为美”；

D项，“以欹为美”地“欹”读qī。

故选B。

【1】B

【2】   （1）   （4）   （3）   （2）  

【3】D

【4】D

【5】A

【6】D

【1】本题考查的是文言文的实词理解类试题，考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。B项解释错误，句中,“姿”风姿；“景”景致；“态”姿态。故选B。

【2】此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。推断文言实词可以运用语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆。以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。本题要注意“业”的一词多义，A.以夭梅病梅为业（职业）；B.师者，所以传道受业解惑也（学业、业务知识）；C.吾业是有年矣（从事某种职业）；D.指挥若定，不世之业也（功业）。

【3】本题考查的是理解文言文词语的能力。解答此类试题要注意考点考向的要求，这是一道理解文言实词中的双音节古今异义的词语的题目，双音节古今异义的词语大致有几种情况，一般的是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词语，而古汉语的一个词语就对应一个现代汉语的词组，如“智力”对应的是“智慧、力量”，“其实”对应的是“它的果实”，还有是此意的转移，如“成立”转移为“成人”，还有词义范围的变化等，注意区分。

A项，“可以”句中意思是，能够、现代汉语，表示许可；

B项，“蠢蠢”句中意思是，忙碌的、现代汉语，愚蠢；

C项，“智力”句中意思是，智慧、能力、现代汉语，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括记忆、观察、想象、思考、判断丶推理等;是指认识、理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。

D项，“文人”是现代词，是一个专有名词，指的是指会写文章的读书人。古今同义。

故选D。

【4】本题考查的是对文本文句文意的综合理解能力。解答此类试题，要注意认真研读试题题干要求，准确把握文本内容的理解，同时也要对文本中的字词进行准确理解。作答这类试题主要在于细心。D项，句中两个“之”字的用法相同。说法有误。句中的第一个“之”结构助词，的。第二个“之”取消句子独立性。故选D。

【5】本题考查的是理解文本内容的能力。归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。

B项，社会原因是：作者借文人画士不爱自然健康的梅，而以病梅为美，以至使梅花受到摧残，影射统治阶级禁锢思想、摧残人才的丑恶行径。以上对人才压制的黑暗的社会制度。

C项，“或”指那些“文人画士”和那些鬻梅者。说法有误。“或”指统治者。

D项，“那些求钱之民就可以做到”说法有误。原文说的是：梅的枝干的倾斜、疏朗、弯曲，又不是忙碌的、只知赚钱的人能够凭他们的智慧、能力做得到的。

故选A。

【6】本题考查的是对文本内容的评价和分析能力。解答此类试题要注意把握选项对文本内容的分析、对手法的赏析，要认真研读文本内容，仔细体会文章的写作主旨。D项，“对比手法的运用，动词、形容词的运用”。说法有误。清代龚自珍的《病梅馆记》，借梅议政，运用托物言志的写法，表达了作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。故选D。

推断文言实词可以运用语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆。以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。

参考译文：

江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅。有人说："梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿；以枝干倾斜为美，端正了就没有景致；以枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。”本来如此。这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声疾呼用这个标准来约束天下的梅；又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的、除去繁密的、锄掉端正的、摧残梅，把它弄成病态来作为赚钱的方法。梅的枝干的倾斜、疏朗、弯曲，又不是忙碌的、只知赚钱的人能够凭他们的智慧、能力做得到的。有的人把文人墨客这隐藏在心中特别的嗜好明白地告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的(枝干)，培养倾斜的侧枝，除去繁密的(枝干)，伤害它的嫩枝，锄掉笔直的(枝干)，阻碍它的生机，用这样的方法来谋求高价：于是江苏、浙江的梅都成病态了。文人画士所造成的祸害竟惨烈到了这个地步啊！

【1】AD

【2】D

【3】B

【4】C

【5】D

【6】C

【1】此题考核理解常见文言实词在文中的含义、虚词的用法的能力，解答此类试题，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。高考中对虚词的考查单独命题较少，多与翻译、断句等考点结合考查。备考复习中要注意了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类，认真积累考纲规定的常用18个文言虚词的意义和基本用法。还要注意到虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义，做好课内知识的迁移。常用文言虚词的辨析方法有：词性分析法、位置分析法、温故求新法、语境判定法、语法切入法、标志识别法等。

A项，“或”有的人；

B项，第一句的“固”到底、第二句的“固”顽固；

C项，第一句的“明”说明、第二句的“明”照明；

D项，两个“安”都是语气词，怎么能。

故选AD。

【2】此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，解答此类试题平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，D项“老”活到老、“哀”惋惜。故选D。

【3】本题考查文言虚词的意义和用法的能力，解答此类试题要注意虚词的考点考向要求，高考中对虚词的考查单独命题较少，多与翻译、断句等考点结合考查。备考复习中要注意了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类，认真积累考纲规定的常用18个文言虚词的意义和基本用法。还要注意到虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义，做好课内知识的迁移。常用文言虚词的辨析方法有：词性分析法、位置分析法、温故求新法、语境判定法、语法切入法、标志识别法等。①能容身于远近，“于”被动句式的标志；②忠义暴于朝廷，介词“在”； ③荣于身后，介词“在”；④匹夫有重于社稷也，介词“比”；⑤以老于户牖之下，介词“在”。故选B。

【4】本题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，解答翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的C项，不然，令五人者保其首领以老于户牖之下——不这样的话，假使让这五个人保全性命在家中一直生活到老。注意“令”假使；“首领”性命。故选C。

【5】本题考查的是概括文段的中心内容的能力。解答此类试题要注意概括文段的文意，要注意一般结论性的文字都在段落的末端。根据对本段的理解，本段的关键语句是：故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。本句子的意思是：所以我和我们同社的诸位先生，惋惜这墓前空有一块石碑，就为它作了这篇碑记，也用以说明死生意义的重大，（即使）一个普通老百姓对于国家也有重要的作用啊。

【6】本题考查的是理解文本内容的能力。归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。C项，“从反面说明五人及周公之死的可贵”理解有误。根据对文本内容的理解，作者假设五人保其首领与光荣而死后的影响对比，突出五人荣于身后的显要。故选C。

翻译句子的具体方法是留、删、补、换、调、变，“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补。变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分。“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。“调”。就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。

参考译文：

由此看来，那么如今这些高官显贵们，一旦犯罪受罚，有的脱身逃走，不能被远近各地所容纳；也有的剪发毁容、闭门不出，或假装疯狂不知逃到何处的，他们那可耻的人格，卑贱的行为，比起这五个人的死来，轻重的差别到底怎么样呢？因此周蓼洲先生的忠义显露在朝廷，赠给他的谥号美好而光荣，在死后享受到荣耀；而这五个人也能够修建一座大坟墓，在大堤之上立碑刻名，所有四方的有志之士经过这里没有不跪拜流泪的，这实在是百代难得的际遇啊。不这样的话，假使让这五个人保全性命在家中一直生活到老，尽享天年，人人都能够像奴仆一样使唤他们，又怎么能让豪杰们屈身下拜，在墓道上扼腕惋惜，抒发他们有志之士的悲叹呢？所以我和我们同社的诸位先生，惋惜这墓前空有一块石碑，就为它作了这篇碑记，也用以说明死生意义的重大，（即使）一个普通老百姓对于国家也有重要的作用啊。

【1】C

【2】D

【3】B

【4】D

【5】C

【6】C

【1】本题考查的是理解文言文实词、虚词的能力。解答此类试题要注意把握考点考向的要求。文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难度的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。文言虚词的意义和用法的能力，高考中对虚词的考查单独命题较少，多与翻译、断句等考点结合考查。备考复习中要注意了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类，认真积累考纲规定的常用18个文言虚词的意义和基本用法。还要注意到虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义，做好课内知识的迁移。常用文言虚词的辨析方法有：词性分析法、位置分析法、温故求新法、语境判定法、语法切入法、标志识别法等。先是，庭中通南北为一。“为”成为；庭中始为篱，已为墙。“为”修葺；一日，大母过余曰。“过”看望；君子之过也，如日月之食也。“过”过错。所以两组字词的意义都不相同，故选C。

【2】本题考查的是理解文言实词的能力。解答此类试题要注意实词的识记和理解。文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难度的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。

A项，“已”副词，不久；

B项，“每”副词，常常；

C项，“抚”对待。

故选D。

【3】本题考查的是辨析和理解文言文句式的能力。解答此类试题要注意先明确题干要求，然后根据对句式内容的理解，准确把握句式的特点。本题题干问的是：选出疑问句不同的一项。根据对题干的把握可知，选项中的句子都是疑问句，疑问句又分为：反问语气句和疑问语气句。根据把握选项进行辨析和区分。

A项，儿寒乎?欲食乎?是反问语气句，反问儿是否寒冷和饥饿；

B项，何竟日默默在此，大类女郎也?是疑问语气句，想弄清楚为什么默默在此。

C项，壮士，能复饮乎?是反问语气句，反问壮士能否复饮酒。

D项，闻姊家有阁子，且何谓阁子也?反问语气句，询问南阁子是什么样子。

故选B。

【4】本题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，解答翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的D项，令人长号不自禁：真让人忍不住放声大哭。注意把握“长号”是放声大哭的意思。故选D。

【5】文言文信息筛选的能力，解答此类试题要注意考点考向的特点及要求，大多是人物性格分析，答题时注意题干的要求是“什么人”的“什么”品质，还要注意有没有“直接表现”等字样，注意运用排除法作答。还有是某人的什么做法，某人做事成功或失败的原因的分析分析，答题方式和人物性格分析类似。此题题干是：能够表现祖母关怀孙子的一组句子是。考生要注意认真理解题中所给语句，运用排除法作答。①某所，尔母立于兹。描述母亲的。②儿寒乎?欲食乎?写母亲对孩子的关爱。所以有①②的可以排除掉。故选C。

【6】本题考查的是理解文本内容的能力。归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。C项，“回忆祖母的话”说法有误。根据对文意的理解，回忆的事母亲生前的事。故选C。

翻译句子的具体方法是留、删、补、换、调、变，“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补。变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分。“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。“调”。就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。

参考译文：

在这以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父叔父们分了家，在室内外设置了许多小门，墙壁到处都是。分家后，狗把原住同一庭院的人当作陌生人，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我死去的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边和内室相连，先母曾经经常来。老婆婆常常对我说：“这个地方，你母亲曾经站在这儿。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣； 你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢?还是想吃东西呢?’我隔着门一一回答……”话还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。我从十五岁起就在轩内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，真像个女孩子呀?”等到离开时，用手关上门，自言自语地说：“我们家读书人很久没有得到功名了，（我）孩子的成功，就指日可待了啊!”不一会，拿着一个象笏过来，说：“这是我祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你一定会用到它!”回忆起旧日这些事情，就好像发生在昨天一样，真让人忍不住放声大哭。

【1】D

【2】D

【3】①孔子说的攻击不同意见，并不一定是老庄和佛学  ②父辈和老师们按照他们的父辈和老师教导而不加思考的诵读，后辈小子们像聋子和瞎子一样只知听信父师之言而不独立思考。

【4】论题是：“人”与“吾”皆以孔子为大圣，以老、佛为异端。以孔子自己的话作为材料，揭穿世代相传的所谓“大圣”和“异端”，只是先儒们的“亿度之言”，与孔子的话并不一样。这样，就以为力的论据，驳倒了对方的言论。

【5】短短的几句话中，连上个“从众”，意在反复申明，事孔子并不是出于自己的本意，仅仅是一种“从众”行为。因为作者“虽有目，无所用矣”(意思为虽然看清楚了事实真像，但由于世俗昏聩，有眼睛也是无用的)，所以把这些话题在“孔子像”上，与其说是“事之”，不如说是“批之”。

【1】此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，D项，“强：有余、略多”解释错误，这里“强”：勉强。故选D。

【2】本题考查的是辨析文言文实词的词类活用的能力。解答此类试题要注意把握词类活用的归类。词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分析。题干中的：夭：使……弯曲。这里是使动用法。D项，尊：使……尊贵，使动用法。故选D。

【3】本题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的（1）“其”代词，孔子、“异端”不同意见、“必为老与佛也”判断句式；（2）“而”转折连词，却、“诵”诵读、“矇聋”名词作状语，像聋子和瞎子一样、“之”代词，指前人的教导。

【4】本题考查的是对文言文材料内容的理解和概况的能力。解答此类试题要注意认真审题和研读文本内容。本题题干问的是：本文是一篇驳论文，驳论的主要论题是什么?是用什么来批驳的?根据对文本内容的把握，文本第一句是论述的论题：人皆以孔子为大圣，吾亦以为大圣；皆以老、佛为异端，吾亦以为异端。论述的方式是采取用孔子本人对论题的看法，对论题进行驳斥的。

【5】本题考查的是理解和分析文本内容及其写作效果的能力。解答此类试题要注意对文本内容进行翻译和理解，要注意理解后的概况和分析。根据题干的要求，考生应该对最后一段的“从众”进行理解：我也跟大家一样。既跟随众人认为孔子是大圣人，也跟随众人学习他，我一我跟随众人在芝佛院学习孔子的学说。根据对文本内容的理解，作者旨在说明人们从众的心态，也在扣住文本的论题进行驳斥和论证本文的观点。

推断文言实词可以运用语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆。以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。

参考译文：

  人人都认为孔子是大圣人，我也认为他是大圣人；人人都认为道教、佛教是异端邪说，我也认为它们是异端邪说。人人并不是真正懂得什么是大圣和异端，只是因为听熟了父母老师的教导；父母和老师也并不真正懂得什么是大圣和异端，只是因为听熟了儒家前辈的教导；儒家前辈也并不真正懂得什么是大圣和异端，只是因为孔子说过这样的话。他说“圣人的境界我达不到”，是他自己谦虚。他说“打击异端邪说”，一定是指的道教和佛教。

  儒家前辈通过主观猜测这么说，父母老师沿袭他们的教导也这么说，小孩子糊里糊涂的接受。众口一词，就不能打破了；上千年都一律这么做，人们自己就不知道自己的无知了。不说“学生们诵读他（孔子）的话”，而说“已经懂得了他”；不说“把自己不知道的强说成自己知道”，而说“知道就是知道”。到了现在，就算有明眼人，也打破不了这个风气了。

我是什么人，敢说自己是明眼人？我也跟大家一样。既跟随众人认为孔子是大圣人，也跟随众人学习他，我一我跟随众人在芝佛院学习孔子的学说。

【1】在生命的最后一分钟(或他在生命的最后一刻，或大连人的骄傲)

【2】无产阶级的人生观，集体主义的精神；自我价值与社会价值的统一，人生价值在于对社会的奉献；全心全意为人民服务的高尚品质。

【1】本题考查的概况语段中心内容的能力。解答此类试题要注意围绕对语段的理解，把握语段的人和事件的情节。最终用凝练的语句概况材料的主要内容，这也体现了语言表达的简明和连贯的能力。例如本文要注意把握材料的中心是：人是：黄志全；情节内容是：其生命的最后一分钟做的三件感人的事。所以最终可以把标题概括为：黄志全生命的最后一分钟。或者是：感人的公交司机黄志全。

【2】本题考查的是理解文本内容并评价人物人格的能力。解答此类试题要注意认真把握人物和事件对社会的价值和意义，准确评价人物的人格特点。例如本题要注意把握公交司机黄志全的人生最后一分钟做的三件事，这三件事都体现了一名公交司机对他人的关怀，在人生的最后一刻，他的举动体现了人生价值在于关爱他人和奉献社会的精神，此行为是对奉献、无私精神的真正的诠释，是对无产阶级的价值观的真正的体现。