C

本题考查学生病句辨析与修改能力。题干要求选出“没有语病的一句”，A项，成分残缺，“采取”缺少宾语中心语，可在“不申报”加上“的方法”。B项，搭配不当，“冒着”和“北风”搭配不当，可把“料峭的北风”改成“严寒”；D项，搭配不当，“由于……影响”搭配不当。故选C。

D

本题考查学生正确运用成语能力。题干要求选出“加点的成语，使用恰当的一句”，A项，微不足道：微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。不符合语境。B项，寻章摘句：旧时读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用。指写作时堆砌现成词句，缺乏创造性。不符合语境。C项，不足为训：不值得作为效法的准则或榜样。不符合语境。D项，如虎添翼：好像老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。或使凶恶的更加凶恶。符合语境。故选D。

B

试题分析：本题考查考生正确辨析实词、虚词、成语的能力，解答该题抓住词语直接的区别点，根据语境辨析。（1）“交待”指交际接待；“交代”指移交、接替。根据语境，应为“交代”。（2）“从而”表因果关系，“由于……从而”，符合因果关系。“进而”是递进关系。不合语境。（3）“强制”指用有形或者无形的力量约束人或物等。“强迫”指施加压力使人服从，符合语境，不能强迫使别人接受。故选B。

A

试题分析： B．秉C．涵、耽、翩D．荒 。字形题考核的内容有形似字、形声字、生僻字等，它们的命题形式主要有找出字形全部正确的一项、找出字形全部相同（或不同）的一项，找出字形全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。

C

本题考查学生字音辨析能力。解此类题时，要结合平时所积累字音知识及相关技巧进行辨析，尤其是对多音字的辨析，要结合词义、词性进行。题干要求选出“点字的读音，完全正确的一组”，A项，“少安毋躁(shāo)”应读“shǎo”。B项，“标识(shí)”应读“zhì”。D项，“答应(dá)”应读“dā”。故选C。

【1】为了挑战一个全新的目标，为了美国的发展。

【2】用光明和黑暗形成鲜明的对比。突出爱迪生引导世界走向光明，对人类作出了巨大的贡献，表达了后人对爱迪生的敬仰之情。

【3】(示例)我认为他精神确实是不太健康的，他全部的生活就是他的事业，生活异常单调，甚至牺牲了自己的生日，牺牲了和家人团聚的机会，但他却为人类作出巨大的贡献，可以说牺牲了他一个人的爱情和游戏，但却给全人类带来福音，这是更有意义的事。(持一个观点，言之有理即可)

【1】题干是“爱迪生为什么对研究生产橡胶这项工作那么投入”，是考查学生筛选整合信息能力。通读文章，答题区域在文章三至五节，仔细阅读这几个自然段，可以从文中筛选出“他对我说：‘我已经研究了60年的物理学，而我现在所从事的却是一些全然不同的学科，因此，我觉得很高兴。’而现在他在佛罗里达的确处在最紧张的工作中。这次他带去了7个助手，已经收集并试验了945种植物，他发现有很多种植物中含有橡胶，他将试验更多的植物，也许是一倍，也许再多些”“大战过后，爱迪生接受了福特的建议，为改变美国橡胶靠进口的状况”等信息，根据这些信息概括爱迪生对研究生产橡胶这项工作那么投入的原因。

【2】题干是“在熄灭电灯哀悼爱迪生的这一分钟前后，世界从‘一片黑暗’到‘一片光明’，这里运用了怎样的表现手法？请结合原文分析这样写的作用”，是考查学生把握文章表现手法及其作用能力。答题时，先指出运用了什么表现手法，然后结合具体内容进行是如何运用该手法的，最后指出运用该手法有什么作用。本题，“在熄灭电灯哀悼爱迪生的这一分钟前后，世界从‘一片黑暗’到‘一片光明’”中“黑暗”和“光明”是对比手法，这里用光明和黑暗形成鲜明的对比。突出爱迪生引导世界走向光明，对人类作出了巨大的贡献，表达了后人对爱迪生的敬仰之情。

【3】题干是“一位著名的心理学家说：‘工作、爱情、游戏是人生的三个重要方面，偏废了任何一方面就不能算作一个精神健康的人。’而爱迪生连生日那天都在工作，你认为他算精神健康的人吗？请谈谈你的看法”，是考查学生针对文中某一问题提出见解看法能力。属于对学生探究能力的要求。所谓“探究”，就是有“我”有“思”，探索追寻。既然是探究题目，学生在答题时，只要不脱离文本，只要不是消极的，只要言之有理，言之有据，都视为正确。所以，做题时，一定多角度考虑问题，要敢于陈述自己的见解。本题，答题时，首先点名自己的观点，然后结合文章内容和自己的理解，来谈谈自己持有该观点的理由。陈述理由时，注意一定要言之有理，能自圆其说。

【1】【1】“诗眼”是诗中的“忧”字。全诗先写作者生活的艰辛（“心关桂玉”）；次写命途的不顺（“运落风波”）；最后写生命的衰老（“志气俱消”“白发新添”）。

【2】【2】①借景抒情。首联通过描写滞雨通宵未歇，直到天明，侧面暗示作者通宵未眠，表明忧愁之久，内心无时无刻不被忧愁缠绕。②比喻。将“百忧”比喻为雨中生机勃勃滋生的青草，表现出忧愁的烦乱纷杂。③视觉与听觉结合。树上集聚的早鸦，是作者所见之景；沉闷的鼓声是作者所闻之景。这些景物凄冷萧条，传达出作者愁闷落寞的心情。（任选两种表现手法分析即可）

【1】【1】试题分析：首联“滞雨通宵又彻明，百忧如草雨中生”，写连绵的阴雨从夜晚持续到了天明，百般忧愁如同野草生长在雨中，“百忧”二字统摄全篇，接下来“心关桂玉天难晓，运落风波梦亦惊”，写老天怎么能知道我内心里牵挂着昂贵的柴米，命运随时政风波起落不止，连做梦都会惊醒，为柴米忧，为生计忧，为人生旅途不顺而忧。“压树早鸦飞不散，到窗寒鼓湿无声”写树上聚集的早鸦没有飞散，寒露沾湿了传到窗前的闷重鼓声，已听不清晰，表达出内心的郁闷之情。“当年志气俱消尽，白发新添四五茎”写当年的壮志豪情都已消失殆尽，而今只余新添的四五根白发，为年华消逝生命衰老而忧。

【2】【2】试题分析：本诗所用手法较多，考生可逐句分析，然后选出自己认为最有把握的答出即可。首联，“滞雨通宵又彻明”描述出通宵阴雨的状况，诗人既然知道雨一准夜未歇，也就说明诗人一夜无眠，作者把自己的忧愁之情寓于阴冷的雨夜之景表达出来，采用了借景抒情和侧面衬托的手法。“百忧如草”则是运用了比喻的手法，写出忧愁像草一样多，又像雨后的草一样疯长，写出愁之多、愁之旺、愁之乱。颔联“风波”运用了双关的手法，既是指导自然界中的风波，更是指自己的遭遇的仕途风波。颈联诗人看见早鸦不飞，听见鼓声沉闷，既有视觉又有听觉，采用视听结合的手法来写景。尾联运用对比的手法，把当年壮志与如今的衰老作对比，突出内心的忧愁苦闷之情。

(示例一)“羊爸”的成功更值得赞赏。孩子不是父母的财产，父母要尊重孩子，培养孩子的健全人格，“让爱常驻我家”方能让孩子快乐成长。

(示例二)教子不严不成材，对孩子严厉些对他们的学习生活都会是好事。“没有规矩，不成方圆”，在家里必须给孩子定点规矩，这样孩子会更自律，更懂事。当然，“严”要是有分寸的严。

本题考查学生针对某一问题发表自己观点看法能力。解答此类题，要仔细阅读要发表看法的文段，根据文段中的内容要点提出自己看法。表发看法时注意要观点明确，条理清楚，语言流畅。本题要求针对报道中提到的当前父母对孩子的教育方式发表自己的看法。报道一讲述的教育方式是教子严格——魔鬼式训练。报道二的教育方式是慈爱，尊重孩子。答题时，先点名自己的观点，然后结合报道内容和自己的理解阐明自己的理由。阐述理由时，注意要紧紧围绕自己的所持的观点，言之成理，能自圆其说。

(示例)每一个角落都在录影中，请您美美地微笑。

本题考查学生拟写标语能力。标语是指文字简练、意义鲜明的宣传、鼓动口号。标语是用简短文字写出的有宣传鼓动作用的口号。拟写的标语应该注意语言使用的场合。校园中的标语主要是面对学生，应该让学生看着舒服。也就是换个让学生看着舒服的形式表达“每一个摄像头都是一双监视你的眼睛”意思的标语。答案示例：每一个角落都在录影中，请您美美地微笑。