C

试题分析：此题考查古代文学常识，学生要多加积累。《楚辞》中收录了屈原、宋玉等人的作品。楚辞是屈原创作的一种新诗体，并且也是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集。“楚辞”的名称，西汉初期已有之，至刘向乃编辑成集。东汉王逸作章句。原收战国楚人屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人辞赋共十六篇。后王逸增入己作《九思》，成十七篇。全书以屈原作品为主，其余各篇也是承袭屈赋的形式。以其运用楚地（注：即今湖南、湖北一带）的文学样式、方言声韵和风土物产等，具有浓厚的地方色彩，故名《楚辞》，对后世诗歌产生深远影响。

C

试题分析：本题考查辨析病句。辨析病句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。还有一个简捷的方法便是借助标志法，比如，如果句中出现关联词，可从关联词的搭配、语序、逻辑等三个方面考虑；如果出现介词，可从主语残缺、中途易辙、主客颠倒等角度考虑。A项搭配不当，“增加”和“保值和增值”搭配不当，可将“增加”改为“实现”；B项句式黏连，把“解决存在于我国高校中的重科研、轻教学的问题影响高校建设”一句中的“影响高校建设”去掉；D项成分赘余致主语残缺，把“在周期性的有氧运动中”一句中的“在……中”去掉。

D

试题分析：本题考查正确使用成语。A项对象使用错误，“风雨飘摇”是用来形容形势很不稳定的，不能指天气。B项不符合语境，“不能自已”指因感情激动而控制不了自己，此处应该用“不由自主”。C项不合语境或者说是对象使用错误，“涸辙之鲋”比喻处在闲境中急待救援的人，不能用来形容开采方式，此处应该用“竭泽而渔”。

A

试题分析：此题考查了词语的正确使用。对词语的辨析应从词义（词义范围大小、词义侧重点、词义的轻重等），词语的用法（词语的搭配习惯、语法功能、适用对象等），词语色彩（词语的感情色彩和语体色彩）几个方面考虑。“泄”指液体或气体从封闭的物体中溢出或排出，如“泄洪”。由这个意思还引申出下面几种用法， 一表示“尽量发出情绪、欲望”等，例如“泄愤”；二是表示“透露出某种信息”，例如“泄底”、“泄密”等；三是表示“失去劲头、信心”等，例如“泄劲儿”。 “泻”有两个意思 ，一是指“大量的液体从高处向低处急速流动”，例如“流泻”、“倾泻”；二是指“拉肚子”，由此可见，这两个字虽然读音相同，都读xiè，意思也相近，但是用法是有区别的，不能换用。句中是将月光比喻成流水，因此是指“大量的液体从高处向低处急速流动”，因此，用“泻”字是正确的。“漏”指物体由孔或缝透过，可以有方向性，句中一是指明了是从槐树叶底的缝隙；二是表明了是从上往下漏。根据这两组词语的辨析，可以选出答案A。

C

试题分析：此题考查考生对常见常用字字形的把握，考查内容以考查别字为主，考查对象主要是“三常字”（常见字、常用字、常混字），考查字形主要出自2500个常用字和1000个次常用字。A项的“肆”与“肄”、“蹉”与“磋”、“確”与“榷”、“赝”与“膺”字形相似都较为相似，记忆时既要记准字形，也要记准读音。B项“竞相”中的“竞”有竞争之意，所以应为“竞”，而不是“竟”；“惦念”的“惦”是用心记挂，因此是竖心旁，而不是提手旁；“没精打采”的“采”指的是精神或生气，“彩”没有此意。D．“蛾眉”指蚕蛾触须细长而弯曲，比喻女子美丽的眉毛，因此是虫字旁的“蛾”；“槌床大怒”的“槌”古同“捶”，敲打之意，在学习《孔雀东南飞》时要特别记住。

D

试题分析：此题主要考查的是多音字、形近字和异形字，有些字的读音区别度很小，可能体现在音调、平翘舌、前后鼻音等。记忆它的读音时一般根据它的语意或词性。A项“根茎”的“茎”就是音调不对，它应读作平声，“jīnɡ”。B项的“混”为多音字，该字既可以念“hún”，也可以念“hùn”，一般来讲，当它做动词时，念“hùn”，如“混同”“鱼目混珠”，当它做形容词时念“hún”，如“混浊”。C项的“菌”也是多音字，有“jūn”“jùn”两个读音，当它指低等植物的一大类时，念“jūn”，如“细菌”；当它指高等菌类时念“jùn”，如“蕈菌”、“菌子”。

【1】侧面描写（侧面衬托）自然景物（只写植物不行）形散神不散（形散神聚）

【2】①写出了雨来了,可以让船起航;②写出了孩子对雨的喜爱，他们的纯真可爱。

【3】垂柳、杨叶、芦花

浮萍  小院 浓茶

碧天 巷道 漏光

青丝白发

低头不语梦里花

【1】试题分析：此题以填空题的形式考查考生对散文艺术手法、描写角度、散文特点的把握。文章写大风大雨，并未正面描写，而是通过自然景物、动物、人的反应来烘托的，因此，运用的是侧面描写；第二空不能单填“植物”，因为除了植物外，文中还写了巷道里的废纸、瓦片、小屋的木架等；散文从多角度描写风大雨大，取材广泛自由，不受时间和空间的限制，但表述的中心思想明确而其中，因此，它的特点就是“形散神聚”，或者说是“形散神不散”。

【2】试题分析：此题考查考生对文章结尾蕴含的内容的理解和分析。这句结尾写的是孩子们惊喜地放纸船的事情，侧面烘托了当时雨大，水面积水很深；同时也表现了孩子们在这样的大风大雨前无所顾虑，对大雨的喜爱，凸显了孩子的纯真可爱。

【3】试题分析：此题考查仿写，仿写句子是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。仿写要注意三个方面的要求，一是句式结构；二是修辞；三是语境情感。考生来仿写《天净沙·秋思》时，要注意《天净沙·秋思》是马致远创作的一首小令，此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图。前三句由名词性词组构成，一共列出九种景物，考生要依据这样的结构来进行仿写，从文本当中选出九种景物，九种景物排列在一起之后，所使用的修辞手法就是列锦。

（1）勤劳地奉养婆婆，好好地服侍她。（2）我也后悔自己跟随他们结果没能够极尽那游玩的乐趣。

试题分析：（1）此题考查文言文翻译，考生要注意该句中两个词语的翻译，一是“公姥”，它是偏义复词，专指婆婆，一是“相”，它指动作偏向一方。

（2）此题考查文言文翻译，考生要注意该句中三个词语的翻译，一是“其”，它是代词，指自己；二是“夫”，也是代词，翻译为“那”；三是虚词“之”，它是结构助词，翻译为“的”，另外翻译时还要注意句子整体的完整和通顺。

【1】C

【2】C

【3】A

【4】B

【5】D

【6】D

【7】B

【8】D

【9】A

【10】A

【1】试题分析：此题考查考生对文言实词的含义的理解。A项的“须”为通假字，通“需”；B项“披”为“打开、分开、拨开”之意，联系成语“披荆斩棘”中的“披”字可以推断出来；C项的“听”为“任凭”之意，联系“听之任之”一词可以推断；D项“就”可以随文断义，理解为“进入”。

【2】试题分析：此题考查考生对文言实词和虚词的含义的把握。其中C项中的“反”都是通假字，通“返”，意为“返回”。A项第一个“顾”为转折连词，翻译为“但是，只不过”；第二个为实词，意为“回头”。B项的“危”均为实词，第一个意为“高高的”；第二个为“端正的”。D项第一个“适”是表时间的副词，意为“刚才”；第二个是动词，意为“享受”。

【3】试题分析：此题考查文言文中实词的活用，词类活用是指某些实词在特定的语言环境中,临时具有的某种新的语法功能,并进而产生出和语境相适合的意义的现象。它的特点有两个，一是有具体语境,没有语境就不能谈活用；二是语义语法的临时性,此处活用彼处未必活用。判断一个词语活用成了另一类词，除了根据前后文的意思来判断之外,还要看它在句子中所处的位置,前后有哪些词类的词和它相连,构成什么样的句法关系,具备了哪些语法特点等等。A项形容词“乐”字后面接了代词“之”活用为动词，解释为“以……为乐”；形容词“贤”在动词“至”前，活用为名词，作主语，翻译为“贤能的人”。B项“月小”两个名词连用，“小”活用为动词，翻译为“显得小”；“尚足以不能”作“火”的谓语，只有“明”活用为动词，译为“照明”。C项名词“履”字后面跟了名词，它活用为动词，翻译为“踏上”；“雨雪”连个名词连用，“雨”活用为动词，译为“下”。D项“西”“东”均为方位名词做动词，译为“向西飞”“向东流”。

【4】试题分析：此题考查考生对文言实词古今异义的把握。古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词,即古今异义词。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。它包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化等，考生一是要在平时的学习中积累课本中常见的古今异义词，还要在做题过程中结合语境具体分析。A项“茫然”指的是旷远的样子，今指无所知的意思。C项“几何”指多少，今也只数学的分支学科。D项“斯文”指这篇文章，今指有涵养、文质彬彬，有礼貌、有教养，又优雅，懂得尊重人的意思。

【5】试题分析：此题考查文言虚词的意义和用法。文言文虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用法就必须联系语境做具体分析，做到“字不离句，句不离篇”。当然首先应该积累常见的十八个文言虚词的用法，而后可以使用语法切入法、位置分析法、成语联想法、语境联系法等来判断虚词的意义和用法。此题一方面考查考生对18个文言虚词的把握，另一方面考查考生对课内文言知识的把握。A项，第一个“盖”，为“大概”，表推测；第二个译为“如果”，表假设。B项第一个“乎”译为“到”；第二个译为介词“在”。C项第一个“乃”表顺接的副词，译为“于是”；第二个表示判断的副词，译为“是”。

【6】试题分析：此题考查考生对文言句式的把握，常见的文言句式有判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等，其中倒装句主要有主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。考生首先要了解高考对文言句式的要求，其次要理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用，是状语后置句，“替余以蕙镶”的正常语序应为“以蕙镶替余”意思是“因为我用香蕙作佩带而贬黜我”。A项是宾语前置，“不吾知”，应是“不知吾”。B项定语后置，它的正常语序应是有一个吹洞箫的客人。C项是被动句，“为……所”表被动。

【7】试题分析：此题考查诗句中使用的修辞手法。A项中的“虎豹、虬龙”指的是像虎豹形状的怪石，形如虬龙的树枝，使用了比喻的修辞手法。B项中的“舳舻”是船头和船尾的合称，在这里代指船只，使用了借代的手法。C项“其叶沃若”把年轻貌美的姑娘比喻为新鲜润泽的桑叶，运用了比喻的修辞手法。D项“指如削葱根，口如含朱丹”运用的也是比喻的修辞。

【8】试题分析：此题考查考生对文言文语句的理解，并将它翻译出来。翻译时要做到“字字落实，留删换；文从句顺，调补贯”。翻译“归而谋诸妇”一句，要去掉“而”字，注意“诸”是兼词，意同“之于”，同时该句为状语后置句，翻译时要把句中顺序调整过来，译为“回来向妻子商量谋划这件事”。

【9】试题分析：此题考查古代文学常识，学生要多加积累。识记文学常识应该是最容易得分的题型，但每年高考，这道题的均分并不高。其原因是大家普遍觉得，它费时费力，却不易见效果。不是前读后忘，就是张冠李戴。主要原因是考生没有一个系统而有规律的识记方法。考生应把高中课本中涉及到古代文学常识加以归纳，可以采用纵横结合记忆法，也可以采用分门别类记忆法，如每月的特殊日子有特定称呼，农历初一叫“朔”，最后一天叫“晦”，每个月的农历十五称“望”，十六则叫“既望”。指A项中的“既望”是农历十六，该词在《前赤壁赋》中也曾出现。

【10】试题分析：此题考查归纳内容要点，概括中心意思。是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节。A项曲解文意，文中有泛舟、爬山，描绘的是山间草木，景色是峭拔，而不是清新幽静的江上景色。

【参考译文】

这一年十月十五日，我从雪堂出发，准备回临皋亭。有两位客人跟随着我，一起走过黄泥坂。这时霜露已经降下，叶全都脱落。我们的身影倒映在地上，抬头望见明月高悬。四下里瞧瞧，心里十分快乐；于是一面走一面吟诗，相互酬答。

过了一会儿，我叹惜地说：“有客人却没有酒，有酒却没有菜。月色皎洁，清风吹拂，这样美好的夜晚，我们怎么度过呢？”一位客人说：“今天傍晚，我撒网捕到了鱼，大嘴巴，细鳞片，形状就像吴淞江的鲈鱼。不过，到哪里去弄到酒呢？”我回家和妻子商量，妻子说：“我有一斗酒，保藏了很久，为了应付您突然的需要。”

就这样，我们携带着酒和鱼，再次到赤壁的下面游览。长江的流水发出声响，陡峭的江岸高峻直耸；山峦很高，月亮显得小了，水位降低，礁石露了出来。才相隔多少日子，上次游览所见的江景山色再也认不出来了！

我就撩起衣襟上岸，踏着险峻的山岩，拨开纷乱的野草；蹲在虎豹形状的怪石上，又不时拉住形如虬龙的树枝，攀上猛禽做窝的悬崖，下望水神冯夷的深宫。两位客人都不能跟着我到这个极高处。我大声地长啸，草木被震动，高山与我共鸣，深谷响起了回声，大风刮起，波浪汹涌。我也觉得忧愁悲哀，感到恐惧而静默屏息，觉得这里令人畏惧，不可久留。回到船上，把船划到江心，任凭它漂流到哪里就在那里停泊。

这时快到半夜，望望四周，觉得冷清寂寞得很。正好有一只鹤，横穿江面从东边飞来，翅膀像车轮一样大小，尾部的黑羽如同黑裙子，身上的白羽如同洁白的衣衫，它戛戛地拉长声音叫着，擦过我们的船向西飞去。过了会儿，客人离开了，我也回家睡觉。梦见一位道士，穿着羽毛编织成的衣裳，轻快地走来，走过临皋亭的下面，向我拱手作揖说：“赤壁的游览快乐吗？”我问他的姓名，他低头不回答。“噢！哎呀！我知道你的底细了。昨天夜晚，边飞边叫着从我这里经过的人，不是你吗？”道士回头笑了起来，我也忽然惊醒。开门一看，却看不到他在什么地方。

  齐彭殇为妄作  舞幽壑之潜蛟  取之无禁  有志与力  匪我愆期  隰则有泮  长路漫浩浩  青青子衿  挈阔谈宴  鸡鸣桑树颠

试题分析：此题考查考生对古典诗文的识记，这种给出上句，填出下句，或给出下句填出上句的默写形式，比情景式默写的难度相对较小，要求较低。但无论哪种默写形式，都要求考生平时背诵时能在理解的基础上加以记忆，这样才能做到印象深刻，同时，要特别注句中一些易混字的书写，如“彭殇”、“幽壑”、“潜蛟”、“无禁”、“愆期”、“隰”、“泮”、“衿”、“契阔”、“颠”。

【1】比  羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

【2】女子对远行的游子的思念之情

【1】试题分析：此题考查考生对诗歌表现手法的分析。诗人写“胡马依北风，越鸟巢南枝” 是将自己比喻成胡马和越鸟，胡马来自北方，故依恋北风；越鸟来自于南方，故巢宿于南枝。诗人借此表达自己对家乡的思念。该题有两问，考生不可遗漏，第二问要求考生写出《《归园田居（其一）》》中采用的相同手法的句子，这里考查考生对课文诗词的记忆和理解，在《归园田居》中，运用了比喻的修辞手法的诗句是“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”诗中把自己比喻为羁鸟和池鱼，表达了自己对家乡的思念。

【2】试题分析：此题考查考生对诗歌情感的把握。考生要全面理解诗歌，要对诗歌的标题、作者、诗歌内容（意象、情感关键词）、注释等综合分析来理解诗歌。从“思君令人老”一句，考生可知，诗人是站在闺中女子的角度写自己对远游在外丈夫的思念，诗中的思念之情，可以从诗中的叙述和情感关键词中分析得出，诗中女子与丈夫别离，天各一方，道路险阻，不知何日才可相见，别离已有多日，女子因此而消瘦憔悴，游子不归，思念让女子日益衰老，女子无奈只能劝远方的丈夫保重身体！

学会感恩

也许有人觉得人生枯乏无味，但如果用一颗真正的感恩的心去体会人生，你会觉得其实你很快乐，也许在茫茫人海中，在虚无缥缈的大千世界里，并不知道应该去感谢谁，但你必须知道要快乐地活着，即使不为自己，也要为了那些有恩于你的人们。

人间纷繁芜杂，留些感恩的心情给自己，回报你的将是多彩的人生。无需感叹世态炎凉，也不必埋怨命运不幸。如果世界上只剩下阳光，那么世界会变成沙漠，在越艰难的情况下越要挺直脊梁，因为生命是脆弱的，只有拥有一颗感恩的心才能使生命坚强。

当你迷惘时，请你站在窗口放眼远望，你会觉得这个世界是如此多姿，人们是如此可爱;当你气馁时，请思考上帝为什么让你看到这个可爱的世界，为什么给你生命的希望。

面对人生，请你选择从容与坚定;面对人生，请你学会感恩与奉献;面对人生，请你永远地自信微笑面对!

所以，让我们懂得感恩，感谢身边的每一个人。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是唐代著名诗人李商隐的诗句。我们的老师不正也有这样的精神吗?老师把我们从无知的孩童，培养成德智体全面发展的人，这里凝聚着他们多少的心血和汗水啊!老师，是您给了我们知识，给了我们力量，给了我们战胜困难的勇气。老师，我们永远感激您。

还记得那首《游子吟》中的诗句：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”在亲情中，父母对儿女的爱尤为伟大。我想对他们说：搏击蓝天，是您给了我腾飞的翅膀;激浪千里，是您给了我弄潮的力量;火炬不灭，是您用生命的火焰在我们的青春里燃烧。

忘不了，春风化雨的笑容，荡涤了我们心灵上的尘泥;忘不了，细密牵挂的叮咛，鼓起我们前进的勇气。就这样背负着您沉甸甸的希望上路，我们的肩头更重，步伐更稳，人生的下一站就在不远的前方。 感谢朋友，赞许无法表达我的感谢，鲜花也不曾代表我的思念。感谢朋友，感谢你在风风雨雨中坚实的臂膀，让无所适从的我有了厚重的依靠;感谢你在迷茫徘徊中伸出的双手，让举棋不定的我有了明确的方向，总之感谢你，我的朋友。

凡事感恩，学会感恩。

感恩生育你的人，因为他们使你体验生命;感恩抚养你的人，因为他们使你不断成长;感恩帮助你的人，因为他们使你渡过难关;感恩关怀你的人，因为他们给你力量;感恩教育你的人;因为他们开化你的蒙昧……

当你真正读懂人生的那一刻，你会明白：只要永远怀着一颗感恩的心，那么你就拥有了一个感恩的人生。

试题分析：哲理诗类材料作为一种特殊的作文材料，哲理小诗以其高雅的品格和深刻的寓意，闪耀着智慧的光芒。这一类型的作文，有赖于对诗歌材料本身的解读。冷静品读，仔细体味，悟出诗的意蕴，把握住诗的主旨，才能确定写作的重心。诗歌中的意象主要有“秋实”、“风”、“雨”、“光”、“热”，他们的关系是“风雨光电”成就了“秋实”，“秋实”感激“风雨光电”。关键词语就是“感谢”，联系生活我们也有要感恩的人，也要懂得感激，由此产生最佳立意“学会感恩”、“懂得感恩”。