B

A. 成分残缺，应在“对侵犯少年儿童权益、损害少年儿童身心健康”后应加上“的案件”。B.没有语病。C.两面对一面。D. 语序不当，把“浓郁地”放在“节日”前。

C

C项，首当其冲，比喻最先受到攻击或遇到灾难。与C句语境不符，使用有误。

B

A.顷刻。B.正确。C.因地制宜。D.忘乎所以。

A

A. 正确。B.狡黠（xiá）。C. 倔强（jué）。D.棱角分明（léng）。

【1】天下第一好事，还是读书。

【2】①智慧的积累越来越多。②智慧增加的速度越来越快。

【3】作者首先认为“读书无用论”的说法不无道理；接下来列举刘邦和朱元璋的事例加以证明；然后通过一个设问，得出不读书的人是不能传承中国传统文化的结论。

【4】示例：在当今知识迅速更新的时代，人们更需要读书，否则，知识匮乏，难以适应日新月异的社会变化，就会面临生存的危机，就会被淘汰。

【1】本题考查学生对议论文中心论点的把握能力。中心论点是作者对所论述的问题的最基本看法，是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。要概括中心论点，首先要通读全文，整体感知文本，了解作者赞成什么，提倡什么、反对什么；然后通过归纳分析，概括出作者的主要观点。概括中心论点时还要注意文章的标题、开头和结尾，文章的论点一般会出现在这些地方。本题第（1）段引用张济元先生的话提出“天下第一好事，还是读书 ”这一观点，然后在第(2)段中提出“为什么读书是一件‘好事’呢？”并且紧接着在下文进行阐述，最后在第（9）段：总而言之，“天下第一好事，还是读书”进行总结，得出中心论点：天下第一好事，还是读书。

【2】本题考查学生段落的理解能力。解答此类题首先要通读全文，然后阅读题目中相关的段落，抓住关键语句进行分析概括。本题重点阅读第（5）段，从“人成了人以后，就开始积累人的智慧，这种智慧如滚雪球，越滚越大，也就是越积越多。”“人则不然，不但能随时增加智慧，而且根据我的观察，增加的速度越来越快，有如物体从高空下坠一般。”等句可以概括出是从“智慧的积累越来越多”“智慧增加的速度越来越快”两方面进行阐述的。

【3】本题考查学生对议论文的结构思路的梳理能力。对论证思路的梳理，其实是对文章结构层次的梳理，做这类题先划分文章的层次，然后总结层意，加上“首先”、“然后”、“最后”这类用语即可。本题作者首先认为“读书无用论”的说法不无道理；接下来列举刘邦和朱元璋的事例加以证明；然后在第（8）自然段通过一个设问，得出不读书的人是不能传承中国传统文化的结论。

【4】本题考查学生拓展延伸及个性解读的能力。这是一种主观性较强的题目，属于开放性题目。解答此题的关键是在理解课文内容的基础是，结合自己的读书实际来阐述观点看法即可。可以根据题目要求谈出自己对文章内容、主旨的主观感受、领悟或情感的体验，或谈由选文引发的思考，获得的人生启迪、审美情趣等。本题围绕观点，言之有理，连贯得体即可。如：我认为读书有用。如果不读书难以适应日新月异的社会变化，就会面临生存的危机，就会被淘汰。

【1】（1）这句话借“挤”和“啃”这两个动词写出了窝头的硬，通过这一细节描写表现出了山区物质生活的艰苦，但老师却不觉得苦反而吃的很香，已经习以为常。

（2）“撑”“挣扎”写出了暴风雨中因为老师的腿受伤后背学生时的异常艰难的姿势，表现了老师为了保护学生安全完全不顾个人安危，把生死置之度外。

【2】（1）关爱学生，甘于奉献：每天放学送学生离校；为学生争取过冬的衣物；为保护学生以致腿瘸；怕学生们上学不便坚持不撤点到最后。

（2）坚守岗位，热爱教育：即使生活艰难也愿留在山区继续教书；即使学校破败、自己年老力衰，仍激情澎湃地教孩子们读书。

（3）淡泊名利，甘于寂寞：生活简朴，甘于清贫；一辈子当一位乡村代课老师，不图名不图利，为了学生默默地坚守到最后。

【3】（1）环境描写，交待故事发生的背景，写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛。（2）渲染出孤寂、无奈和悲凉的氛围，奠定情感基调，为下文教学点可能被撤销埋下伏笔，也为学生她劝他离开作了铺垫。

【4】（1）表达了对在艰苦环境中默默坚守和奉献的老师的赞美与歌颂。（2）提醒反思：决策部门决策时要充分考虑群众实际需求，不搞一刀切。（3）提出了社会生活中诸多愿景与现实冲突时的矛盾现状，启人思考。

【5】认为最后一所学校被撤销。理由可从以下角度思考：山区的学校环境确实不利于学生学习和成长；她认为自己的做法是希望为曾经生活过的学校里的孩子和恩师谋福利：让孩子们享受到更好的教育，让恩师生活得更好；作为教育局长的她要落实县委的相关政策决定等。

认为最后一所学校没有被撤销。理由可从以下角度思考：她感受到恩师对教育事业的热爱和执着；她住在山区时，在与恩师、乡亲的交流中感知到她的做法并不符合当地群众的实际需要；她为自己只是一厢情愿整合教育资源而不能为乡亲父老和恩师带去福利感到愧疚等。

【1】本题考查学生赏析文章重点句子的能力。这类题型应先找准赏析的角度，如修辞、描写方法、写作手法、重点词语等；再结合语境作正确的赏析。这里要求从重点词语的角度赏析，其答题格式为：重点词语+表达效果+表现了/赞美了什么。如（1）这句话借“挤”和“啃”这两个动词写出了窝头的硬，这一细节描写表现了山区物质生活的艰苦。（2）“撑”“挣扎”写出了暴风雨中因为老师的腿受伤后背学生时的异常艰难的姿势，表现了老师为了保护学生安全完全不顾个人安危的美好品质。

【2】​本题考查学生对人物形象的分析能力。解答此类题目，需要在通读全文、整体感知文本的基础上，根据人物的身份、地位、经历，结合具体的故事情节，抓住文中对人物的语言、动作、心理、神态等描写，分析人物的性格特征。文中的“他”是一个深爱学生、甘于奉献坚守教学的老师。为学生过温暖的冬天要她捎衣服，能看出他深爱学生；背送学生过河摔瘸腿，能看出他为学生甘于奉献；撤校点也要留下为上学娃上课，能看出他坚守教学。

【3】本题考查学生对自然环境描写作用的把握能力。解答这类问题时，首先要弄清楚自然环境描写的作用，然后结合文章内容来分析。自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。通读全文，可以看出文中划线句是环境描写，交待故事发生的背景，写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛。​渲染出孤寂、悲凉的氛围，为下文教学点可能被撤销埋下伏笔，也为学生“她”劝他离开作了铺垫。

【4】本题考查学生对文章主题的分析理解能力。分析文章内容，要从整体来把握，如果对内容不能全面分析的话，这类题就答不全面。通读全文，可以看出这篇小说意蕴丰富，表达了对在艰苦环境中默默坚守和奉献的老师的赞美与歌颂。“她是从这里走出来的学生，但是她给这里带来了什么呢？她很难开口说自己是来撤销这个教学点的”社会生活中诸多愿景与现实冲突时的矛盾，启发我们思考。这提醒我们：决策部门决策时要充分考虑群众实际需求，不搞 “一刀切”。

【5】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。这是一种开放题型，近几年中考中经常出现，学生在读懂原文基础上，从不同角度进行解读，然后将自己的理解表述出来。回答时学生结合自身的基础知识及亲身实践对问题做出科学合理地回答，答题时，要有自己个性化的观点。​认为最后一所学校被撤销，理由可从以下角度思考“山区的学校环境确实不利于学生学习和成长”；“让孩子们享受到更好的教育，让恩师生活得更好”等。认为最后一所学校没有被撤销，理由可从以下角度思考：“她”感受到恩师对教育事业的热爱和执着；“她”住在山区时，在与恩师、乡亲的交流中感知到她的做法并不符合当地群众的实际需要等。

【1】   （1）地位低下，见识浅陋   （2）谦词，谦卑地   （3）感动   （4）答应  

【2】（1）只求在乱世中能保全生命，不想向诸侯谋求高官厚禄和显赫的名声。

（2）臣下在败亡之际，接受了挽救危局的重任。

【3】B

【4】   不断积累   持之以恒  

【1】本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。注意本题中：卑鄙：地位、身份低微，见识短浅。卑：身份低微；鄙：地处偏远，与今义不同。猥（wěi）：辱，这里有降低身份的意思；枉屈：枉驾屈就。感激：有所感而情绪激动。

【2】本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅．并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。此句中重点的词有：苟：苟且；全：保全。闻达：显达扬名，扬名显贵。

【3】本题考查文言断句。解答此题要先解析句意，再划分朗读节奏，注意应符合古人朗读习惯。这句话的意思是：妻子跪起身问他回来的缘故，羊子说：“出行在外久了，心中想念家人，没有别的特殊的事情。”根据文意断句为：妻跪问其故/羊子曰/久行怀思/无它异也。故选B。

【4】本题考查学生理解文章内容的能力。这类题型，先要读懂文章的内容，再结合重点句子和题目要求答题即可。通过对羊子之妻的话“一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹，今若断斯织也，则捐失成功，稽废时日。夫子积学，当日知其所亡，以就懿德。”分析可知：乙文段羊子之妻指出“学”要​不断积累，持之以恒。

译文【甲】我原本一个平民，在南阳亲自耕田。只想在乱世里苟全性命，不求在诸侯间扬名显身。先帝不因为我地位、身份低微，而委屈自己，三次到草庐中来拜访我。向我询问天下大事，由此使我感动奋发，而同意为先帝奔走效力。后来遭遇失败，我在军事失利之际接受任命。形势危急之时奉命出使，从这以来二十一年了。

【乙】 一年后羊子回到家中，妻子跪起身问他回来的缘故．羊子说：“出行在外久了，心中想念家人，没有别的特殊的事情．”妻子听后，就拿起刀来快步走到织机前说道：“这些丝织品都是从蚕茧中生出，又在织机上织成． 一根丝一根丝地积累起来，才达到一寸长，一寸一寸地积累，才能成丈成匹．现在如果割断这些正在织着的丝织品，那就无法成功（织出布匹），迟延荒废时光．你积累学问，就应当‘每天都学到自己不懂的东西’，以此成就自己的美德；如果中途就回来了，那同切断这丝织品又有什么不同呢？”羊子被他妻子的话感动了，重新回去修完了自己的学业，并且七年没有回来。

（1）学而不思则罔   （2）谁家新燕啄春泥   （3）留取丹心照汗青   （4）千里共婵娟   （5）黄发垂髫   （6）鸢飞戾天者   （7）沉舟侧畔千帆过   病树前头万木春  

本题考查学生对名篇名句的背诵、默写能力。在背诵默写诗词时不仅要注意读音，更要注意容易写错的字。一些易错字可以结合词义背诵。此题中注意“罔”“啄”“汗青”“垂髫”的书写。

【1】D

【2】自安史叛乱以来，战火连续不断。这时的一封家信真是胜过“万金”啊！这句写出了诗人因消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情。

【1】全篇围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合。诗人以写长安城里草木丛生，人烟稀少来衬托国家残破。诗人从侧面反映战争给人民带来的巨大痛苦和人民在动乱时期想知道亲人平安与否的迫切心情。同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑。D项“通过描写战乱后长安城破败荒芜的景象”理解有偏差。

【2】本题考查学生对诗歌中重点语句和作者情感的分析能力。做此类试题时，先要判断是否运用了修辞手法和描写方法，要求掌握常见修辞的定义及其标志，然后分析句子含义，一般形式是：修辞判断+如何使用该修辞+怎样表现主题。结合写作背景，揣摩作者情感。这一名句妙在运用借代和夸张的修辞手法，用“烽火”代指战争，“抵万金”是夸张的修辞手法。还有对偶的手法写出了安史之乱的战火连绵不断，诗人跟家人难通音信的状况，表达了诗人思念家人的感情或渴望得到亲人消息的急迫心情。

吴承恩   花果山福地   水帘洞洞天   大人国   小人国  

本题考查识记名著内容的能力。文学名著一般考查作者、作品名称、作品人物、作品情节等内容。学生对教材中及课后推荐的名著要有一定的了解和识记，对名著里主要的知识点要记牢，有条件的话要阅读原著，还要有自己的思考和感悟。注意要结合相关情节分析人物性格特点。【甲文】的作者是吴承恩，水帘洞的对联是：花果山福地，水帘洞洞天。【乙文】中的国名是大人国 、小人国。

温馨的提醒

关切的目光，真诚的语言，那一个个温馨地提醒一点一滴温暖着我的心灵，净化着整个社会。

--题记

由于前些天气温骤然下降，没有做好“武装”的我不幸发了高烧，一连几天没有去学校上课。终于，体内的顽固分子被清理干净，我又得以上学。到了学校后，好友都一窝蜂地拥了上来，七嘴八舌地询问起我的身体状况。正当这时，平时和我关系并不是很铁的同学小A拽了拽我的衣袖，示意我跟她到走廊去。我虽然心中十分不解，但在迟疑片刻后跟随她走出了教室。“喂，小H，这是我妈妈故乡的“神药”，听我妈妈说，这药对付炎症很有效的，你先拿去使唤吧！还有，这几天风沙很大，你要注意多添件衣服，带上口罩……”小A语气轻柔地说道，“好了，马上就要上课了，进教室吧！外头风大！”

望着小A离去的背影，握着手中仍留有余温的药瓶，那一个个温馨地提醒，一点一滴温暖着我的心灵，震撼着我的灵魂……

进入中学后，繁重的课业时常压得我们喘不过气来，一天到晚“家--学校--家”三点一线的学习模式让我们觉得枯燥无比，我自然也不例外。这不，又在数学课上神游太空了！正当我托着腮，望着桌面幻想着一个偌大的童话世界时，突然被王老师刻意加大声音的话语拉了回现实世界，我赶忙抬起头，目光正巧与王老师那责备却又夹杂着心疼的目光交汇在一起，刹那间，我读懂了老师的无奈与苦衷，了解了老师对学生的“慈母”情怀。望着老师写板书时的背影，握着手中冰冷的钢笔，那一个个温馨地提醒，一点一滴温暖着我的心灵，诠释着爱的含义……

由于赶着去补习班上课，妈妈和我谁也没注意到电动车车把手上我的书包早已“不翼而飞”了，直到--“大姐，你女儿的书包掉在后头了！”一个衣着朴素，驾驶着一辆电动车的年轻姑娘轻声说道。待我们反应过来要跟她道谢时，那姑娘早已消失在车流中。

望着骑车人的背影，握着手中刚拾回来的书包背带，那一个个温馨地提醒，一点一滴温暖着我的心灵，净化着整个社会……

那一个个温馨地提醒，悄悄地改变了我不爱与人交往的性子，悄悄地使我的心灵回复了初入人世时的澄净……

（1）这是一篇命题作文。题目中的“提醒”不难理解，无须过多解释。最关键的是“温馨”一词，什么样的提醒才是温馨的呢？必定是最贴近我们的心灵，给我们的心灵带来温暖。所以本文写作的重点应是“提醒”，表现的主旨应是“温馨”。从生活中取材，力求以情动人，写出真情实感。写作思路：文首以题记的形式点明题旨，彰显自己的写作功底和思想深度。文中则写人记事，围绕某人或某物对我的“提醒”来展开故事情节，应采用以小见大的写法，写出真情实感。文末则以议论或抒情升华主题，总结全文，并与文题或文首形成前后呼应，使全文成为一个统一的整体。

（2）本题考查学生半命题作文的写作能力。半命题作文是命题人只给出题目的一部分，先由考生按照要求把题目补充完整，然后再进行写作，它兼具限制性和灵活性的特点，半命题作文比较突出地考查了考生的审题、构思及语言表达等方面的能力。写好半命题作文，关键在于补题。补题要充分调动生活积累，考虑自我写作的特长。记忆是一架照相机，照下你生命中每个精彩的片段；记忆是一支画笔，给你的生命增添绚丽的色彩。一个摒弃记忆的人是失败的，一个受制于记忆的人是痛苦的，只有自由游走在记忆之间，体验成长快乐的人，才是幸福的。半命题作文“记忆中的——”，在审题、立意、选材、构思等方面格外注意。从题目要求来看，可以根据提示语先找一个词语补全题目，然后根据自己选择的词语，再构思立意。如“记忆”中的人物是谁？这是发生在什么时间的事？在什么地点？发生了什么故事？当然，作文的选材范围很广。只要内容积极向上，传递学习、生活中的正能量，反映青少年时代风貌的健康内容都可以。所以应写生活中最能触动你心灵的人或事，但这事或人又很难忘。注意：不能大而空，如果这样的话，写出来的文章没有感情，也不容易写好。要写出有真情实感，充分展示自己个性，彰显才情。真正做到我手写我心，大胆抒真情，表达出真情实感。本文可以运用多种表达方式，内容要充实，表达真情实感，书写要工整仔细，符合字数要求。