D

“让文物‘活’起来”指让文物动起来，让文物焕发生机，更近距离的被人们感知到。这里的“活”指活跃。

A．“活到老，学到老”的“活”指生命的延续。

B．“活像”指极像，这里的“活”表极点。

C．“活儿”指最简单的手艺或行当。

D．“为了让戏曲艺术活起来”指让戏曲艺术这个古老的艺术重新焕发生机，这里的“活”指活跃。

故选D。

B

B. “手不释卷”出自三国·魏·曹丕《典论·自叙》：“上雅好诗书文籍，虽在军旅，手不释卷。”“破釜沉舟”出自明·陈孝逸《与罗杓庵书》：“秋间姑且破釜沉舟；持三日粮；为射贼擒王计；必不败；而后杜门却轨。” 《史记·项羽本纪》记载，项羽与秦兵打仗，领兵过河后就把锅打破，把船凿沉，表示不胜利不生还。后比喻下定决心彻底干一场，不达目的决不罢休。故选B。

【1】①语文老师担当了为人父母的责任，跟学生的关系特别密切。②在战火硝烟中保护学生，在孤独无助时陪伴学生。③国难当头，用自身的言行和教学内容激发学生的爱国热情。

【2】问题：本文主要写语文老师，为什么直到结尾才写到语文课？

探究步骤：先关注前面部分所写的内容，体会其中所传达的情感，进而理解全文的主题，以此揣摩作者构思的意图。

【1】本题考查文章内容概括和主题思考。题干中关键词“语文老师”“独特魅力”，文章从第三段到第八段是回忆语文老师的。1）第三段“语文老师大多比较年长，地位比较高，在同事中受到尊敬。他们一般担任各年级的“级任导师”，大约相当于现在的“班主任”。简单地说，他们担当了为人父母的责任，跟学生的关系特别密切。”这一段写语文老师夜里查铺，给学生拂去被子上的雪；煮热水给学生烫内裤等事件来表现语文老师对学生的父母式的关心。2）第四五段“我们这些学生，居然没有一个伤亡。”“受了这么大的折磨，一头扑进老师怀里放声痛哭。老师紧紧搂着我，一起哭。”写语文老师带学生逃离充满硝烟的战场，在学生被隔离、放出来后痛哭时陪学生一起哭，在身体和心灵上对学生都进行陪伴。3）第六七段“关于语文课的情况，我还记得一些事儿。既然60年没有忘记，就是不应该忘记也不可能忘记的了。”写语文老师在空袭警报时站在荒废上痛骂，课堂上给学生朗诵陆游的《示儿》，其魅力在：国难当头，用自身的言行和教学内容激发学生的爱国热情。

【2】本题考查行文思路和语言表达。明确要求：提出一个和行文思路有关的问题，然后理清探究思路。思路则是作者按照一定的条理表达思想的路线和途径。行文思路，其实就是沿着作者的思想轨迹去“提各段之纲，挈各段之领”。可以从情节安排、内容安排角度提问。示范：问题：本文是写语文老师的独特魅力，以及语文老师对“我”的影响，那么文章第二段写音乐老师的做什么呢？是不是多余？探究步骤：首先明确第二段的具体内容；然后明确这个段落内容和主题、语文老师的相关情节的关系，对于表现主要情节和主题的作用。

鸡声茅店月   引无数英雄竞折腰   月是故乡明   海日生残夜   浮光跃金   静影沉璧  

诗词默写要求：一、字的笔画要准确，二、不能添字不能少字。注意：茅、竞、生、跃、璧。

【1】被贬官（降低官职调动）

【2】   杨花   子规   明月   对友人不幸遭遇的同情、关切之情（和对友人的祝愿）。  

【3】游子思乡之情。

【1】本题考查诗意和文学常识。左迁，降低官职，即“降官”。犹言下迁。汉代贵右贱左，故将贬官称为左迁，后世沿用之。

【2】本题考查意象和主题。1）所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简单地说就是借物抒情。本首诗中的景物有：杨花、子规、明月、风，但是从诗意看“风”并没有体现作者的情，因此意象有：杨花、子规、明月。2）于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景，渲染一种凄凉的氛围。而“明月”则被拟人化，明月成为一个善解人意的知心人，带着作者的对友人的担心、忧虑、关怀去陪伴友人。因此表达了作者对对友人不幸遭遇的同情、关切之情。

【3】本题考查古诗主题。诗意：在遥远的故乡，曾听过子规鸟凄恻的鸣啼；如今在异乡宣城，又看到盛开的杜鹃花。子规鸣叫悲啭，使人愁肠寸断。暮春三月鸟鸣花开之时，游子正思念他的故乡三巴。首联两句写暮春三月，寄寓在宣城的李白，觉得昏花的老眼中忽然映入一片红色，仔细瞧，原来是杜鹃花开了。这杜鹃好像就是故乡的花。诗人的乡思因此被触动了。第三句则强调了真切如闻：子规鸟的俗名，就叫断肠鸟，“一叫一回肠一断”，它啼叫起来，没完没了，诗人的愁肠也断成一寸寸了。末句点明时令，用“三春三月”四字，补叙第二句；“忆三巴”三字，则突现了思乡的主题，把杜鹃花开、子规悲啼和诗人的断肠之痛融于一体，以一片苍茫无涯的愁思将全诗笼罩了起来，使人感到乡思袭来时无比的悲切伤痛。

土地   太阳   《大堰河—我的保姆》  

1）艾青（1910年3月27日-1996年5月5日），原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。艾青的作品一般是描写太阳、土地等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。并且从《我爱这土地》和《太阳的话》这两首诗的题目上看出这里填入的意象是：土地和太阳。《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。在《太阳的话》中，艾青用太阳象征光明和希望，用紧闭着门户的木板房比喻当时人民生活的闭塞、陈旧、落后的环境，以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状，迎接光明。诗歌倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，以满腔的热情唤起民众，投身到拯救民族危亡的斗争中，改变现状，为中国开辟光明美好的未来前程。2）《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青于1933年1月14日写的一首诗，被选入人教版语文课本。全诗分为四部分。作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。

例文：

家乡的名片

在世界这个华丽的舞台上。每一个大大小小的城市都有自己最独特最精彩的节目。美得让人流连忘返。

而我的家乡，可能她在所有的“演员”中并不出色，可能她并没有特殊的让人难忘的特色。你可能够他也没有美丽如画的景观让人为之叹服，但是在我看来，她确实最特别的。

水，是我家乡里最柔情的名片之一。

每当夏日之时，总会和家人一起去青龙湖游玩，站在湖中央的亭子上。看着脚下微泛碧波的湖水，一丝丝的凉风轻轻拂过，听着湖周边一排排的柳树上的蝉鸣。要是这时再添上上一两只雪糕的话。哇，那可真是惬意极了。

湖岸边，一个又一个的闲游的人。拿着鱼竿渔网等工具，以钓鱼来打发这无聊的时光，有时会掉上一两只鱼。便又又会是满心的欢喜。

山，也是我家乡里独特的名片之一。

在我的家乡那里，有一座山，名字叫做眼明寺。在去往眼明寺的路上，有一条通南联北的南水北调大运河。水面波光粼粼，运河水十分清澈，水面也十分平静，如镜面一般。

眼明寺并不算高，从山脚到顶，有一条水泥路弯弯蛐蛐，蜿蜒而上。从山脚到山顶，沿途有许多十分美丽的景象，还记得从前，去眼明寺春游时。一路直上，沿途看见有桃花开放，香味扑鼻，沁人心脾，有几户农家，还有养鸡场，养鸭场。

我们一路直上，一直通到山顶。在半山腰的一块空地上。还有两台军事设备，坦克摆放的那里。

在山顶向下俯瞰，一切都变得微小起来。山顶上，凉风习习，一路的疲劳，跟随着微风都消失殆尽了。

一块块的田野以及房间，拼合起来，构成了一副美丽的田间美图，黄的，绿的，还有褐色的，等等。

然后再走另一条路下山时，还会见到另一番别有风味的美景。

在世界的舞台上，每一个大大小小的城市都有自己最独特，最精彩的名片在展示着，而我的家乡中那许许多多代表性的名片也得绽放着光彩。

本题考查命题作文。首先审题。审读提示语，“家乡的名片”“景点，或物产，或名人，或民风民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。”举例介绍了“名片”的具体内容，而“列出写作提纲，不列提纲扣分。”则提出了具体要求。“家乡的”限制了写作对象，而“名片”则是题眼，是文章写作的重点和关键。其次，思路。家乡的名片具体是什么？这个一定要具体，并且不可多，要有特色。为什么选择这个事物或人、文化等作为家长的名片？它有什么特殊之处吗？这是文章内容的重心。第三，选材。家乡名片的选择不仅要有特色，而且最好要有一定的“价值”“意义”，这个“意义”“价值”并非是“冰冷”的，而是“温暖”的，能让人感动、思考、喜爱、怀念的。例如家乡一个小小有善举的摊贩可以是家乡的一个名片；家乡一个充满温情回忆的旧胡同可以是家乡一个名片。不仅要展现“名片”的本身，还要带出“名片”后面的人文情怀。但是在选材时切入点越小，写作起来越容易，越能够表现出比较好的主题情感。第四，语言。虽然本文是介绍，但是并非说明。在介绍时要把记叙和描写充分结合，把“名片”背后的故事展现出来，用细节、用细腻的语言，把“名片”展现的更温暖、更有趣，中间穿插一些抒情、议论性的语言，表达自己的一些思考和感悟、情感等。第五，主题。“家乡的名片”主题表现的是对家乡的爱，这一点在结尾、开头体现出来。甚至可以进一步表现家乡名片对自己的影响。

【1】B

【2】（1）患：祸患，灾难（2）是：这、这样（3）于：比（4）辟：同“避”，躲避

【3】（1）如果人们想要的东西没有比生命更重要的，那么，凡是一切可以保住生命的手段哪有不采用的呢？（2）送给你天下，却要你的性命，你愿意这样做吗？

【4】   “舍生而取义者也”   天下不如生命珍贵   “万事莫贵于义”  

【1】本题考查文言虚词。

A. 代词，指本心；结构助词，的。

B. 结构助词，的。

C. 结构助词，的；代词,代替“鱼是快乐的”这件事。

D. 代词，指封地；结构助词，的。

故选B。

【2】本题考查文言实词。

（1）故患有所不辟也：所以有的灾祸我不躲避。“患”是一词多义：祸患；担忧。

（2）非独贤者有是心也：不仅贤人有这种本性。“是”是古今异义词，古义是代词这，今义是判断动词。

（3）万事莫贵于义：一切事物没有比正义更可贵的。“于”是一词多义：比；对于；向；为；在。

（4）可以辟患而有不为：采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。“辟”是通假字，同“避”，躲避。

【3】本题考查文言句子翻译。要求：完整、流畅、准确。注意：（1）如使，假如。欲，想要的。莫，没有。甚于，超过。则，那么。凡，凡事。者，…的办法。何，什么。（2）予，给予。子，你。而，表转折，但是。身，身体。为，做。乎，语气词，吗。

【4】本题考查内容分析。1）本文运用比喻论证的句子是“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”因此，用舍鱼而取熊掌这个比喻来阐述“舍生而取义”的观点。2）“予子冠履而断子之手足，子为之乎?’必不为。何故?则冠履不若手足之贵也。” 论证了帽子鞋子不如手脚珍贵。“‘予子天下，而杀子之身，子为之乎?’必不为。何故?则天下不若身之贵也。”论证了天下不如生命珍贵的观点。“争一言以相杀，是贵义于其身也。”论证了生命不如义珍贵的观点。最后得出结论：万事莫贵于义也。

译文：

【甲】鱼，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，也是我所想要的。正义，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段,有什么不可以使用呢?如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，有什么不可以做的呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；但我所厌恶的还有超过死亡的事，不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了。

【乙】墨子说：“一切事物没有比正义更可贵的。（如果）现在对某人说：‘给你帽子和鞋子，然后斩断你的手足，你愿不愿意做（这件事）呢？这人一定不愿意。为什么？就因为帽子和鞋子比不上手足可贵。又说：‘给你天下，然后把你杀死，你愿不愿意做（这件事）呢？’一定不愿意。为什么？就因天下比不上生命可贵。（可是）为了争论一句话而互相厮杀，这就是把正义看得比生命更为可贵啊！所以说：一切事物没有比正义更可贵的。"

【1】C

【2】神似与形似互换

【1】本题考查标点符号。1）顿号是并列的词或词组之间的停顿，逗号把句子切分为意群，表示小于分号大于顿号的停顿。“或取材于民间故事【甲】舞台戏剧”和“或直接取材于《水浒传》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。”是两个并列关系的分句，“民间故事”“舞台戏剧”是分句里的词组，停顿用顿号。2）“原因是：用色简雅明快，用料讲究”句子里的冒号要管到句末，而“所捏的泥人反映了独具特色的传统艺术审美特征，具有较高的文化价值”不是原因，和冒号无关，因此【乙】处必须用句号，结束冒号的管理。因此选C。

【2】本题考查病句中关联词语。“不仅…而且”表示递进关系，“形似”应该在前，“神似”在后。因此应该：不仅形似，而且神似。

【1】C

【2】因为《易经》中把“九”定为阳数，九月九日，日月并阳，两九相重，所以叫重阳，也叫重九。因为九九重阳与“久久”同音，九在数字中又是最大数，有长久长寿的含意。况且秋季也是一年收获的黄金季节，重阳佳节，寓意深远，所以人们对此节历来有着特殊的感情，唐诗宋词中有不少贺重阳、咏菊花的诗词佳作。

【1】本题考查字音和字的笔画。远眺（tiào）：指站在高处往远处望。“九”的书写顺序：撇、横折弯钩/横斜钩。赋予（yǔ）：意指给予，交给，寄托（重大任务、使命等）。“登”的书写顺序：横撇/横钩、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横。故选C。

【2】本题考查语言表达。明确要求：结合材料；运用句式。“因为…所以…”是因果关系，“不但…而且…”是递进关系。思路：在材料中寻找有这样关系的句子进行表述，抓住关键词。1）“因为《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，日月并阳，两九相重，故而叫重阳，也叫重九。”的“因为…故而…”就是因果关系。由此可以概括出：因为《易经》中把“九”定为阳数，九月九日，日月并阳，两九相重，所以叫重阳，也叫重九。2）“九九重阳，因为与“久久”同音，九在数字中又是最大数，有长久长寿的含意。况且秋季也是一年收获的黄金季节，重阳佳节，寓意深远，人们对此节历来有着特殊的感情，唐诗宋词中有不少贺重阳、咏菊花的诗词佳作。”里面有“因为”可以发现因果关系，可以概括：因为九九重阳与“久久”同音，九在数字中又是最大数，有长久长寿的含意。况且秋季也是一年收获的黄金季节，重阳佳节，寓意深远，所以人们对此节历来有着特殊的感情，唐诗宋词中有不少贺重阳、咏菊花的诗词佳作。3）“古人认为重阳节是个值得庆贺的吉利日子，并且从很早就开始过此节日。”的“并且”有递进关系的意味，因此概括：古人不但认为重阳节是个值得庆贺的吉利日子，而且从很早就开始过此节日。