B

A.“经典属于每一个人，但永远不属于大众”与文段内容不一致，文段中没有这个说法；

B.结合前文语境“不妨当作闲书来读”“千万不要端做学问的架子，刻意求解”“先读那些读得懂的，能够引起自己兴趣的著作和章节”与B项“不实用而又有趣”“像是一种消遣”相符合；

C.“对心智品质的考验”，文段中没有此意；

D.“读经典就会发现里面藏着一个个独特而又完整的精神世界”文段中没有此意；

故选B。

C

C.“诗歌直接正面叙写赤壁之战”有误。作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。故选C。

B

A.应使用敬词“您老”，老奶奶已经95岁，再祝“长命百岁”不得体；

C.“神经病”称呼顾客不文明；

D.令尊，是称对方父亲的敬词。用在自己身上不合适；

故选B。

D

D.“通过贯穿全文的主人公范进的故事”有误。《儒林外史》全书共五十六回，描写了近两百个人物。通过对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘，抨击了科举制度对人的毒害。故选D。

B

B.原句缺少主语，可在“受到了中国民众的强烈抵制”前加上“乐天”。故选B。

D

A. 沾轻怕重——拈轻怕重；

B. 校补（jiào）；

C. 咫尺（zhǐ）；

故选D。

【1】好的自然环境和人文生态和谐的社会环境才养人。

【2】(1)指好的白然“水土”才能养人，不好的白然“水土”还会害人。

(2)指展示才华的环境和条件。

【3】举例论证证明了自然的“‘水土’给了我们心灵的慰藉”这个观点。

【4】示例：每个个体都应有保护自然环境的意识和行为，例如我们外出旅游时要爱护自然环境，不要随地乱扔垃圾或攀折花木；应有人人是别人的社会“水土”意识，从自己做起，给社会的“水土”注入正能量，如做人要讲诚信、良善，与别人和睦相处。

【1】本题考查中心论点。文章对论点表述不很集中，需要通读全文后才能概括归纳出中心论点。文章第①—③段论述好的好的自然环境养人，第④—⑧段论述好的社会环境养人，概括出论点为第⑨段：好的自然环境和人文生态和谐的社会环境才养人。

【2】本题考查学生对重点语句、词语的理解。做这类题目，熟读理解文本，抓住关键词语，从中筛选找出重要的信息加以整合即可。学生可以从从两个方面回答，一是词语的明义，二是词语的暗义。也就是说要解释该词语在句子中的含义，也要解释该词语对于整篇文章来说，是什么意思。本题中把句子还原到相对应的段落，筛选组织语言作答即可。（1）指示代词具体指代的内容,一般在紧邻指示代词的前面句段中找答案。“这样”指代的内容在文章第②段中找答案。第②段说了两个方面，一是指好的自然“水土”才能养人，二是指不好的自然“水土”还会害人。（2）根据原文④⑤⑥段上下文，一个人有了某种才华要展示，肯定需要某种环境和条件，这个让人展示才华的环境和条件，就是“舞台”。

【3】本题考查论证方法及其作用。第②段先提出观点“水土”不仅给我们自然的凭靠，也给我们心灵的慰藉，接着列举了天空之远让人放飞梦想，大地之美让人心情愉悦的事例，用了举例论证的论证方法，真实具体地论述了观点。

【4】本题主要考查理解文章内容、对作品进行个性化阅读的能力。做此类题，要认真阅读文章，理解文章的论点论据等。这道题要分两个层次来回答。首先是结合文章内容谈，可以在文章第⑧段中摘录相关词句作答，如：养人需要社会的好“水土”，说到底还是要依赖两种力量，其中一种就是个体力量：每个个体都应有人人是别人的“水土”的意识，尽可能给这“水土”注入正能量。其次，要结合自身实际来谈。可以把自身实际与文章第④段内容结合起来谈。示例：每个个体都应有保护自然环境的意识和行为；应有人人是别人的社会“水土”意识，从自己做起，给社会的“水土”注入正能量。例如我们外出旅游时要爱护自然环境，不要随地乱扔垃圾或攀折花木；做人要讲诚信、良善，与别人和睦相处。

【1】(1)小时候、无钱买书，只能老街上小人书摊租书看：(2)小学时常常走夜路到班主任家借书看：(3)高中时，为借书看拼命学好语文讨老师喜欢(或答为：在高中语文教师家看感悟书香人生。

【2】年少家贫，无钱买书。而自己对书又很渴望。

【3】不好。原文更能体现“我”看见小人书书摊的欢喜与渴望看小人书的急切。

【4】写出了夜的空旷、宁静，以及带给“我”的少许恐惧感和孤独感，衬托出“我”对书渴望和借到书的幸福感。

【5】参考示例：(1)自己对书的渴望就像期盼花开一样；(2)好书对自己的熏陶就像被花香浸润一样；(3)读书带给自己的快乐和享受就像赏花一样快乐愉悦；(4)书香与我作伴的经花儿绽放；(5)书中内容及情感散发出花一样的芬芳。(至少写出三点)

【1】本题考查对文章的理解和概括能力。解答时，要结合全文内容，根据相关叙述来作答。文章主要以时间为线索，讲述了“我”与“书香”作伴的几件事。第③段写了小时候“我”对街上小人书的热衷；第④段写了小学时“我”常常走走夜路到班主任家借书看；第⑥到第⑧段写了作者对高中时向老师借书的回忆。综合上述分析，即可得出答案。

【2】本题考查对文本的分析和概括能力。解答时，先理解文章的内容，再找出关键句加以分析概括即可。文中写“我”喜欢租书或借书主要有两点原因：一是由于“那时家贫，无钱买书”；二是因为自己对书又很渴望，正如文中所写，“我”“对书的渴望，很像饥寒的人，对一碗热汤的渴盼”。

【3】本题考查对关键词语的理解能力。解答时，根据关键词语的含义并结合全文进行分析。文章讲述了作者从年少到年长一直以来对书的热爱和痴迷。文章第③段讲述的是作者年少是对书的狂热。“腾跳出”体现了一种从无到有的突变心理，突出了作者对小人书书摊的极度喜爱。“扑”强调的是速度的快和反应的敏捷，反映了作者希望早点看到小人书的急切心理。所以修改后的词语表达效果不好。

【4】本题考查对描写手法及其作用的理解和分析能力。解答时，应抓住关键字词准确判别其使用的描写手法，并结合全文分析其作用。文章第④段中“乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳”运用的是环境描写手法，突出了夜晚的寂静以及“我”内心的孤独与恐惧。“我看着自己小小的影子，在月下行走，像一枚飘着的叶，内心却被一种幸福，填得满满的”运用了心理描写，写出了“我”心中的“幸福感”。文章通过运用环境描写和心理描写，对比突出了“我”因为借到书的幸福感，侧面反映了作者对书的热爱痴迷。

【5】本题考查对文章关键句的理解和把握。解答时，要联系文章内容和主旨，并结合自己的读书体验进行回答。此句将自己对书的渴望比作期盼花开的心情，运用了比喻的修辞手法。联系“我”小时候和高中时对书的热衷与喜爱可知，“我”非常喜欢读书，并认为书香与“我”作伴的经历像花儿绽放，而书中的优秀的内容又好似花香，能给人以熏陶。

【1】面条这种食物丰富了饮食文化，并在不同地域间传递文化，连接世界.

【2】①商贸的繁荣促进了面条的普及与推广②不同地域的文化融合促进了面条的发展③人们赋予而最美好的象征意义促进了面条的普及④面条细长易煮，可干食，可汤食，适合东西方不同的烹饪方法(至少写出3条理由)

【3】C

【4】   (1)列数字   (2)举例子  

【1】此题考查学生对文章重点句子的含义的分析理解能力。细读选文第⑦段，结合具体语境，紧扣“粘合剂”的作用来分析。由前后文“一碗小小的面条丰富着我们的饮食文化”“面条记录着人类几千年的历史，它在不同地域间传递文化，连接起全世界。”可知，“它是一种‘美味粘合剂’”在文中的意思是指面条丰富着我们的饮食文化，并在不同地域间传递文化，连接起全世界。

【2】此题考查学生对文章主要内容的理解及概括能力。解答此题，先要通读全文，整体感知文本，理清文章思路；然后按照题目要求，抓住各段中心句、过渡句，筛选提取出符合题意的信息，稍加整理即可。根据第③段开头句“面条横跨亚欧，它的普及与商贸密切相关”、第④段结尾句“可见，面条的发展与不同地域的文化融合有关。”和第⑥段开头句“在面条普及和发展的过程中，人们赋予它丰富的象征意义”，可知面条的普及与发展与商贸、不同地域的文化融合、面条的象征意义相关。​

【3】A.   由第②段可知，面条的问世时间还没有科学的定论，新疆一处墓葬里的面条是迄今为止发现的最古老的面条，但不一定是世界上问世最早的面条；

B.   第③段只说明干面条是阿拉伯人最喜爱的食品，并没有说明干面条是阿拉伯人是最早发明的；

C.   理解正确；

D.   由第⑥段可知泰国人在欢庆的日子里吃面条象征着喜事不绝，“象征着长命百岁”的理解错误。

故选C。

【4】本题考查辨析说明方法。“如今，全球50亿人口每年消费约100亿块现代版干面条——方便面”中数字“50亿”“100亿”是列数字的说明方法，说明了方便面的消费量大；也说明了面条受到全世界人民的青睐，成为人见人爱的美食。“仅以亚洲为例”很明显是举例子的说明方法。

【1】意：意趣，情趣。秀：茂盛。

【2】(1)太阳出来了，树林里的雾气散开。云雾聚拢，山谷就显得昏喑了。

(2)欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。

【3】①然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。②醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

【1】本题主要考查点是文言词语的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的文言词语。注意：意：这里指情趣。“醉翁之意不在酒”，后来用以比喻本意不在此而另有目的。秀：植物开花结实。这里有茂盛、繁荣滋长的意思。

【2】本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。此句中重点的词有：林霏：树林中的雾气。霏，原指雨、雾纷飞，此处指雾气。开：消散，散开。归：聚拢。暝（míng）：昏暗。得：领会。寓：寄托。

【3】本题考查对文章内容的理解。文章提到了“乐”的几种情境：一是“禽鸟之乐”。二是游人之乐，强调“从太守游而乐”，可见官民关系的协调。三是太守之乐。太守之乐的境界最高，他既知“禽鸟之乐”，又乐游人之乐；既有“同醉”之乐，又有独省之思。文中的两个依据是倒数第二段“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”倒数第一段“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”

译文：

环绕着滁州城的都是山。它西南方的山峰，树林和山谷格外秀美。远远望过去树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿着山上走六七里，渐渐听到潺潺的流水声，是一股水流从两峰之间飞泻而下，是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯，有一个四角翘起，像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的亭子，是醉翁亭。建造这个亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守和宾客来这里饮酒，喝了一点就醉了，而且年龄又是最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上，而在欣赏山水之间的美景。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。

又如太阳出来而树林的雾气消散了；烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了。阴暗明亮交替变化的，是山间早晨和傍晚。野花开了，有一股清幽的香味；美好的树木繁茂滋长，形成一片浓郁的绿阴；天高气爽，霜色洁白，冬天溪水落下，露出石头，就是山里的四季景象。早晨进山，傍晚回城。四季的景色不同，乐趣也是无穷无尽的。

至于背负着东西的人在路上欢唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答；老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往络绎不绝的，是滁州人在出游。来到溪边捕鱼，溪水深，鱼儿肥；用酿泉的泉水来酿酒，泉水清，酒水甜；野味野菜，错杂地摆在面前的，那是太守在宴请宾客。宴会喝酒的乐趣，不在于弹琴奏乐；投壶的人中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂；人们时坐时起，大声喧哗，是宾客在尽情欢乐。容颜苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。

不久，夕阳落到山顶，（于是）人的影子散乱一地，这是宾客们跟随着太守归去了。树林里的枝叶茂密成阴，鸟儿到处啼鸣，游人离开，鸟儿快乐。但是鸟儿只知道山林中的乐趣，却不知道人们的乐趣。而人们只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记叙这乐事的人，是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修。

(1)岐王宅里寻常见   (2)俶尔远逝   (3)为报倾城随太守   (4)无案牍之劳形   (5)娇儿恶卧踏里裂   (6)归雁入胡天   (7)水何澹澹  

本题考查学生对名篇名句的背诵、默写能力。在背诵默写诗词时不仅要注意读音，更要注意容易写错的字。一些易错字可以结合词义背诵。此题中注意“俶尔远逝”“案牍”“澹”的书写。

范文

勇气的重要性

勇气是一种力量，给予我们冲破困境的动力；勇气是一种精神，时刻指引着我们勇于突破；勇气更是一种品质，深藏于人们的内心深处，从一言一行之中彰显出来。勇气时时刻刻都存在于我们的生活之中，与我们浑然一体。

勇气不是意气。许多知名的猛士，他们拥有着常人所不具备的力量与胆识。但是其中有一些人，只是鱼目混珠地处在其中，这些人拥有的并非勇气，而只是意气。李逵杀虎，固然值得我们为他高超的武艺喝一声彩，但在他动辄便结果一家老小的性命时，又怎能称得上“勇”字？勇气，是知其不可为而为之，是操守与胆量的结合；而意气，是只要顺心，便可为之。两者虽然相似，却在认知层面上存在着差异。可以说，意气与勇气只有形似，但绝不可混为一谈。

而在勇气之中，也可以分为几类。有“壮士断腕”式的果敢之勇，有“割肉喂鹰”的仁爱之勇，更有“精忠报国”的守节之勇。这几种勇气，由表及里，由浅到深，在历史与文学上有许多事迹为我们知晓。

果敢之勇源于“果断”，是断绝力的体现。这类勇气，体现出一个人的急智与突破本能的勇气。诸如项羽破釜沉舟、曹操割须弃袍，这类勇气可以在刻意练习后为我们所拥有。仁爱之勇多见于神话传说，他们体现出人类所拥有的仁慈之心，常常发生在神或宗教领袖的身上。割肉喂鹰、投身饲虎，还有将肉体与血液化为饼与酒供众生享用等等，这一类勇，是建立在人性的基础之上的高洁品质。还有最为人们崇敬的守节之勇，这种勇气在中国历史上出现的频率极高，常在朝代更迭时从无数爱国志士的内心深处爆发出来。宋朝的一些旧臣在蒙古南下之际，因不愿屈从而在崖山投海，相传有数万之众，海上尸体遍布。而近代在日寇入侵之时，中华儿女也用自己的血肉之躯带来了胜利的光明。在明知自己不可为，却因为民族大义与操守而奉献生命的勇气，是十分令人钦佩的。这种勇气并不会因为身处和平年代而消失，而是深深地刻印在我们的精神深处。

勇气小到每个个体，大到民族、国家，都是一种不可或缺的品质、精神。往古来今、四方上下，处处都存在着这种精神品质。它超越了言语的界限，通过每个人切实的行为相互联系，共同促进人类文明的繁荣进步。

这是一篇材料作文，写这篇作文时，要注意提炼出材料中的“写作点”，也就是根据这个题目确定与之相关的写作思路，这是写好本文的关键。材料中已给出我们启示“想成大事者，必先具备勇气；能够简单便是伟大；善于利用条件是一种智慧；智慧与勇气结合，才会带来成功”，我们明确里面的关键词语：勇气，暗含交代了写作内容为一件事情来体现勇气；智慧很重要；本作文可以以回忆为主，也写现在发生的事情，一般可理解为有智慧、有勇气的一段生活经历和思想经历。

构思：①从自己的所见所闻出发，记一个有勇气的人。例如意大利著名女记者法拉齐凭着一身勇气，采访了诸多国家的首脑（如里根、邓小平等），为人们做出了榜样。她认为，人只要有勇气，就没有办不成功的事。参考拟题：勇气让她如此成功。②虚拟一则寓言故事，通过智慧与鲁莽的争辩阐明两者的区别与联系。③以材料中的启示为论点，写一篇议论文。

范文

深深触动了我的一课

那天下午，天阴沉沉的，冷飕飕的风，将树叶吹得簌簌作响。平日里在树上叽叽喳喳的鸟儿此时踪影全无，不知躲到何处去了。

我漫无目的地在公园池塘边的小路上徘徊。那一刻的我，好像走到了人生的最低谷，心情沮丧到了极点。

几天前，作为班级数学课代表和数学老师刻意栽培的我，代表班级参加全校数学竞赛，却因“大意失荆州”，不仅与竞赛冠军失之交臂，而且连全校前十名的圈子都未闯进。这样凄惨的成绩，让一贯以数学成绩傲视群雄的我，有何面目去面对“江东父老”，又何以对得起全班同学给我冠名的“数学王子”的称号？

“至今思项羽，不肯过江东。”此刻的心境，令我想起了西楚霸王项羽。项羽昔年兵败垓下，遭受一系列沉重打击后的心情，或许同此刻的我没有两样吧。冥冥之中，我突然心生怜惜，同情起项羽来。项羽“不肯过江东”，自刎乌江，那我又该如何呢？

胡思乱想之际，小腿上隐隐地又麻又痒。低头一看，原来是一只讨厌的蚂蚁把我的小腿当作它的田径场，放肆地纵横驰骋。可恶的蚂蚁，居然也敢趁火打劫，对本姑娘落井下石。愤怒的我不仅一把将这丑陋的家伙抓在手里，使劲扔到旁边的池塘里，而且拿起旁边的一根树枝，将它推向池塘深处。

那蚂蚁在水里挣扎着。可要爬出这诺大的池塘，对它来说，那是遥不可及的目标。“谁让你来扰乱本姑娘的思绪？去死吧！”我幸灾乐祸地看着挣扎的蚂蚁。

令我没想到的是，不一会儿，那只蚂蚁鼓动着身子，慢慢地爬到了池塘岸边。我心有不甘，又一次用树枝将它推入池塘中。然而，那蚂蚁似乎不甘心接受命运的摆布，奋力地挣扎着，爬到距离它不远处的一片枯叶上。一阵风儿掠过水面，将那片枯叶和蚂蚁吹到了池塘岸边。看到这一幕，我顿时对这只蚂蚁产生了一股钦佩之情：在死亡面前，它不放过任何求生的机会，竭尽全力，靠自己不停地挣扎走出了煎熬的苦痛和折磨，而我，作为一个四肢健全、智商正常的高级动物，却居然面对一次小小的失败竟然愁眉苦脸，束手无策，和这只蚂蚁相比，我是多么的懦弱和渺小！

渐渐地，渐渐地，那只蚂蚁脱离了我的视野，已不知去向，但它却用无声的语言，给我上了一节难以忘怀的人生课：面对人生的种种失败和挫折，除了不自暴自弃外，我需要做到的就是迎难而上。

豁然开朗的我，像被灌注了强心剂似的，快步行进在通往学校的小路上。

以后的岁月里，每逢想起那个阴沉沉的下午，我很庆幸，庆幸在公园那个池塘边，那只蚂蚁给我上的一课，深深触动了我。

这是一篇全命题作文。审题可知，本题应是自己上过的某堂课为写作内容的重点。表现这堂课对自己的触动。之所以受触动，就是因为这堂课让我明白了某些道理，或者让我感受到快乐与幸福等等。也就是给我带来了积极的影响，好的心理体验。“课”可以有两种理解，一是自己在学校上的某节课。二是在生活中某人用自己的亲身经历给我上的一堂课，让我明白了某些人生的道理。前者写作难度较小。后者可以写出深意。 

思路：首段开门见山，直接点明自己上了很多堂课，但最难以忘记的是他给我上的那堂课，起到总领全文，为文章奠定感情基调的作用，彰显自己的写作功底和思想深度。文中则写人记事，围绕自己最受触动的那堂课，按事情的发生发展顺序来展开故事情节，应采用以小见大的写法，写出真情实感。文末则以议论或抒情升华主题，总结全文，并与文题或文首形成前后呼应，使全文成为一个统一的整体。