D

D项有误，“若”是“你”的意思。故选D。

A

B.顶—鼎；

C.急—及；

D.概—慨；

故选A。

D

A. 蓦然（mò），一处错误；

B. 蜷伏（quán），一处错误；

C. 混为一谈（hùn），一处错误；

D. 惩戒（chéng），踉踉跄跄（liàng），两处错误；

故选D。

【1】引用古诗句，交代了文章的主要内容，富有诗意；“春水”为文章线索，贯穿全文。

【2】划线句化无形为有形，生动传神地表现了水渠里的水流声丰富了“我”的感受，让“我”充分地感受到春天来临的信息，富有表现力。

【3】因为杜鹃鸟的叫声让人想起唐诗里的意境，突出了故乡黄昏的诗意之美；表现了作者的沉醉之情。

【4】不能删去，这里的“一日日”运用了反复的手法，突出了随着河面上菱角叶子的日渐生长，春天也在日渐消逝，含蓄地表现了作者对春天的热爱之情。

【5】最后一段总结全文，点明中心，赞美了春水滋润万物、富有诗意的特点。

【1】此题考查标题的妙处。记叙文题目的作用常见的有以下几类：概括文章的主要内容；作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开）；作者感情的出发点；语带双关；是全文的“文眼”（提示文章中心）；吸引读者兴趣。一个标题往往同时具备多种作用，答题时要进行全面分析。题目“舍南舍北皆春水”出自杜甫的诗《客至》，不仅是对文章内容的高度概括，而且富有诗情画意，能够激发读者的阅读兴趣；同时，全文围绕故乡的春水组织材料，文章题目就是贯穿全文的线索。

【2】本题考查学生理解文章语句含义的能力。要从全文的主旨和情感基调入手，品味语句所包含、所表达的思想感情。这句话的意思是说，水流声富有变化，丰富多彩，它使“我”的各种感官都得到美的享受，春天的活力被水声表现得直观而形象。

【3】此题考查句意理解分析。解答此类题时，一定要结合具体的语言环境，也就是文章的整体，仔细体味推敲，透过语言的表象去揣摩领悟作者的情感。“行走千年百年，还没走出过杜鹃的春啼里”是指杜鹃始终是唐诗里春天的典型意象，“春天一直是唐诗里的那个春天”表现了故乡春天黄昏之美，作者陶醉于这美丽的景色之中，心情愉悦而轻松。

【4】此题考查学生结合关键词语赏析句子的能力。作答时首先明确自己的观点“不能删去”，然后结合词语的表达效果来分析。“一日日”是“一天比一天”的意思，体现了事物渐变的过程；连用三个“一日日”，这是反复的修辞手法，突出了春天菱角的生长迅速，春天在逐渐消逝，表达了作者对春天的热爱与赞美之情。

【5】段落的作用通常包括结构和内容两部分：结构作用一般有过渡、引起下文、总结上文、为下文做铺垫、首尾呼应、点题等；内容作用一般是点明中心、深化中心、便于抒发某种情感、奠定全文感情基调等。从结构上来看，这段话是对全文的总结。从内容上来看，“春天若论五行，一定是属水吧”点明了春天的特点，“水滋养出了万物生长，也滋养出了诗意绵长”指出了水给大自然带来了生机，给人们美的享受，点明了文章主题。

【1】肃然起敬；摊主卖水果的间隙仍不辍写诗；剪纸艺人

【2】B

【3】动作描写，通过“握着”“涂抹”“摇晃”“念叨”等动词，生动形象地刻画出摊主沉浸在诗句创作中的状态，表现出他即使身处生活的底层仍乐观诗意生活。

【4】不能删去，交待了水果摊诗人的家庭情况，让人体会到他的不易，突出他坚持写诗乐观生活的品质；并且通过剪纸艺人之口提到老耿，体现他们三人共同的让人敬佩的高贵，进一步突出了文章的主旨：照应前文，使文章结构严谨。

【5】在我们的生活中，有一些和我们一样的普通人，他们经历了生活带给他们的不同磨砺甚至打击，但他们不放弃，不气馁，努力让自己坚强、乐观、有品位的生活。

【1】本题考查学生对阅读作品掌握情节线索和对人物情感理解的能力。解答此类问题，首先仔细阅读文章，熟悉全文的情节，最好把故事情节分出几个片段，看每一片段中人物的表现及作者对人物的描写，抓住关键的描写处，找出不同点。从“我不由得对着那些很快便要被阳光擦掉的字迹肃然起敬”“他似乎根本没看见我这位挑选水果的顾客，只顾握着一截铅笔头，在一个演草本上快速地涂抹着”“在这样的生活境况里，竟然还保持着一份难得的诗情”“我要去采访一位已是耄耋之年的剪纸艺人”可以提炼出问题的答案。

【2】此题考查学生选词填空的能力。选词填空首先要明确词语的意义和用法，然后再结合具体的语言环境来分析，可以从使用范围和语意侧重点角度来辨析。“徐徐而行”是慢慢散步的意思，放在第一个空处比较合适；“轻描淡写”指谈问题时把重要问题轻轻带过，符合老耿介绍自己经历这一语境，应该放在第二个空处；“匆匆逝去”指很快就消失，符合“水字”的特点，应该放在第三个空处；“诗意盎然”指的是很有诗意的样子，用来评价“我写诗只是不想让生活低到尘埃里”这句话非常恰当，应该放在第四个空处；故选B。

【3】此题考查学生对人物描写作用的分析。记叙文人物描写的作用是揭示人物身份、境遇、所处的社会环境。以形传神，表现人物内心世界和性格特点。“握着”“涂抹”“摇晃”“念叨”等词，是对这位“摆水果摊诗人”的动作描写，表现出他作诗时的专注与陶醉，体现了他身处逆境却积极快乐的“优雅”。

【4】此题考查段落的作用。作者在看到那位摆水果摊的中年人时，就已为他边摆摊边写诗的优雅追求所震惊，第⑲段又以剪纸老人的话补充交代了他的家庭情况，让我们知道他面对的不是一般人的不幸，这样更能突出他为人的坚强，他追求的高雅。剪纸艺人提到老耿，以及对三个人共性的概括，点明了文章的主旨，发人深省。从结构上来说，这段话与前文内容相照应。

【5】此题考查学生对标题含义的理解。从文中作者所遇到的三个人的经历可知，“身边的优雅”指的就是这三个人所具有的共同点。根据文中的描述可知，三者“都是凡夫俗子，有着常人的苦恼、窘迫与无奈”，但是他们在坎坷面前都能笑着坚强面对，以一种高雅的追求去战胜这些苦痛，“优雅”指的就是高雅的追求，过有品位、有意义的生活。题目的深层含义是：我们要正确地看待生活中的平凡或苦难，无论身处何时何地都不要忘了做有知识、有文化、有修养、有尊严的人。

【1】   内心恬淡，不慕名利。   修养   疾行，指迅速逝去。   穷困潦倒之人住的陋室。   增长才干  

【2】（1）以屏除杂念和干扰，宁静专一来修养身心，以节俭努力培养自己的品德。（2）学习必须静心，才识需要学习。

【3】（1）非学/无以广才（2）淫慢/则不能励精

【4】“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用，“静”能让我们修养身心，拒绝诱惑；“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，要从淡泊和宁静的自身修养上狠下功夫；“夫学须静也”，学习也需要淡泊宁静，它是学习的最佳境界，只有静下来，不受外界的干扰，才能深入下去，才能提高学习效率；要学得真知，必须使身心置于宁静中研究探讨。

【1】本题主要考查点是文言词语的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的文言词语。此题要注意“治性”的意思是“修养性情”，“治”的意思是“修养”；“广”在这里是动词，“增长”的意思，“广才”的意思就是“增长才干”。

【2】文言文翻译有直译和意译两种方法，一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点和句式的特点。“静（屏除杂念和干扰，宁静专一）”“德（品德）”是此题中的关键词语，一定要解释准确。

【3】本题考查文言断句的能力。做“断句题”要通读全句，理解句子主要意思，在此基础上再根据文意和常用的断句方法加以判读。常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。“非学无以广才”的意思是“如果不学习就无法增长自己的才干”，“淫慢则不能励精”的意思是“纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作”，可以根据句意进行停顿。

【4】本题考查理解课文内容，解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，抓住关键语句来分析。结合文章内容，从“非宁静无以致远”可知，只有“静”才能达到远大目标，“静”是修身的途径；从“夫学须静也。才须学也，非学无以广才，非志无以成学”可知，不安静就不能为远大志向而长期刻苦学习，是学习的方法；因此，要学有所成必须让自己“静”下来，“静”点明了修身养性的途径和方法以及对做人、学习的意义。据此回答即可。

选自《诸葛亮集》  作者：诸葛亮  年代：三国

参考译文：有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？

对子骂父   思而不学则殆   我言秋日胜春朝   刘禹锡   随君直到夜郎西   闻王昌龄左迁龙标遥有此寄   峨眉山月半轮秋   何当共剪西窗烛   潮平两岸阔   风正一帆悬   夜阑卧听风吹雨   铁马冰河入梦来  

“殆”“禹”“郎”“烛”“阑”是此题中的易错字，作答时要注意字形。

B   八旬老太   念经的老公公  

（1）本题考查名著的基本知识。

A．《狗•猫•鼠》中的隐鼠是被长妈妈不小心弄死的；,

B．《琐记》中没有提到长妈妈；

C．《二十四孝图》中“那里面的故事，似乎是谁都知道的，便是不识字的人例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹”；

D．《五猖会》中“母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来”；

故选B。

（2）此题考查学生对名著的阅读和理解。用心读《课程标准》推荐的名著，了解关键情节，经典片段，才能轻松应对试题。“白骨夫人”首先变成一个花容月貌的女子，来山上给丈夫送饭，接着变成一个老妇人前来寻找女儿，最后变成一个念经的老公公。据此作答即可。

发愤识遍天下字，立志读尽人间书。   C   ①示例：读冰心的诗歌，我感悟了纯真细腻的情感；读培根的随笔，我体会到了透彻深邃的哲理；读傅雷的家书，我学到了谦虚严谨、积极向上的做人道理，读高尔基的小说，我拥有了战胜坎坷命运的力量；读鲁迅的诗集，我获得了生命不止，战斗不息的坚韧意志；读陆游的诗词，我树立了忠诚爱国、抗敌立功的志向。   在“养成”前加上“是否”（其它正确改法也可）；   将“弘扬”和“传承”互换位置  

（1）此题考查学生对对联的掌握。对联要求：上下句字数相等；词性一致；结构相同；平仄相对。观察四个选项可知，“立志”对“发愤”，“读尽”对“识遍”，“人间书”对“天下字”，所以，宣传标语应为：发愤识遍天下字，立志读尽人间书。

（2）此题考查语言的简明、连贯、得体。语言表达要符合表达者身份和接受者身份，符合特定的场合。

A.没有称呼，不够礼貌；

B.没有交代清演讲比赛的具体时间和地点；

C.表达得体；

D.“请您必须准时到达现场”语气生硬，没有礼貌；

故选C。

（3）①此题考查学生仿写句子的能力。做此题时，要注意仿写的句式必须和例句相同。即结构，修辞格要相同，内容相近，语言相合，字数相当，要注意识别例句所用的修辞手法或句子间的关系，然后直接套用。观察例句可知，要写出作者、作品以及对自己的影响。如：读李白的古风，我感受到了洒脱豪迈的侠骨；读王维的绝句，我领悟了凡尘四空的禅意。

②此题考查学生辨析并修改病句的能力。A句两面对一面，应该删去“能否”，或者在“养成”前加上“是否”；B句语序不当，应该将“弘扬和传承”改为“传承和弘扬”。

范文：

这次，我没有拒绝

从初二那年开始，我便不再让爸爸接送我上下学了。

因为每次和同学从学校门口出来后，我总会看到那件脏兮兮的蓝色厂服和同样布满了水泥污垢的电动车。每当那时，我的自尊心都会受到极大的伤害。看着爸爸那一张笑嘻嘻的脸，我老远就会把头扭向别处，生怕和他的目光撞个正着。

回到家后，我郑重其事地对他说：“以后不要接送我了。我都这么大了，我自己可以的。”爸爸的脸上依然挂着微笑，讷讷地没有回答。但是我分明从那个微笑中，看到了难掩的尴尬。从那之后，爸爸果然不再接送我了。

直到有一次晚自习后，我像往常一样独自走在回家的路上。那天，天气有点冷，我冻得双手插在衣兜里。走到一个拐角处，我突然看到了一个熟悉的身影。依旧是蓝色的厂服，一辆破旧的电动车。那不是爸爸吗？我似乎明白了什么。

到了家里，爸爸正在洗脸呢。“爸，你也刚回来啊？”我一边放书包，一边询问。“啊。”我没有再继续问。来到自己的房间，我开始做作业，但脑子里总是爸爸那身蓝色厂服的身影。妈妈进来了，见我心事重重的样子，问我怎么了。我向妈妈提起爸爸悄悄接我放学的事，妈妈笑了，说：“其实，爸爸每天晚上都去接你的，只是不让你发现罢了。”听着这并不包含责怪的话，我的心好痛，感觉自己太过分了。

于是，第二天晚自习后，站在学校门口，我朝着胡同转角处大喊：“爸爸！爸爸！”很快，爸爸真的出现在我面前了，带着一脸的微笑，我走过去，一抬脚坐在旧电动车的后座上，双手环抱住爸爸，小声地说：“爸爸，我希望你每天都来接送我。”爸爸愉快地答应着，车开始移动了。

周围有几个同学纷纷坐进小轿车，很快便超过我们了。但这一刻，我心底没有了自卑感，有的只是沉甸甸的幸福感。双手环抱着爸爸干瘦的腰，心里装满了对爸爸的心疼。

风儿吹着我的头发，嗅着爸爸厂服上的汗水味道，我的心头满满全是爱。这次，我没有拒绝，下次，更不会拒绝！

这是一道半命题作文，难度较大。“这一次”提示我们，要写发生在我们身边的一件事，即成长过程中的一次自我肯定或否定；“我没有____”可以是我没有放弃、错过、胆怯、后悔、骄傲自满……题目要求学生所叙写的事例以情动人，能够触动人的心灵，要能反映我们生活中的正能量，表现学生对生活、对人生、对社会的深刻思考。在结构的安排上，要略写过去，详写现在，重点突出转变后的情况。在叙写转变过程中，适宜运用一波三折的叙事技巧，把过去与现在进行鲜明对比，升华文章主旨。