C

A．表述错误，海伦·凯勒是美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家；

B．表述错误，“四书”包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》；

D．表述错误，《散步》的作者是莫怀戚。

故选C。

C

C．“不求甚解”意思是只求知道个大概，不求彻底了解，常指学习或研究不认真、不深入。用在句中不恰当。故选C。

A

B．倔强——jiàng，蜿蜒——wān；

C．模样——mú，咄咄逼人——duō；

D．感慨——kǎi，盔甲——kuī。

故选A。

【1】   A为了看《破晓记》被马蜂蛰；   B为了看《钢铁是怎样炼成的》头发被烧焦 。  

【2】作者那时的幸福是因为借到并读完了大厚本的《青春之歌》；看书耽误了喂羊但得到了母亲的宽容。

【3】①费尽心机就是想尽办法，写出哥哥不想让我找到书，反衬出作者童年非常迷恋读书。②词语运用”示例：画线句中“悄悄地溜”“远远地看”“伸得长长”“不由自主地靠”这些词语传神地刻画出“我”抵挡不住书的诱惑,又担心被二哥驱赶的那种既渴望又窘迫的样子.体现了童年时的“我”的确迷恋读书。“修辞方法”示例：画线句中“我就像被磁铁吸引的铁屑一样”“像一只喝水的鹅” 运用了比喻的修辞方法,形象生动地写出了书对“我”的吸引力,也描写出“我”不由自主地偷看二哥的书的窘态,体现了童年时的“我”的确迷恋读书.

【4】莫言童年迷恋读书，在哪艰苦恶劣的环境下依然能想方设法读了很多书，而且读得非常投入。他的成功给我的启示是：知识改变命运，读书成就辉煌。我们要向莫言那样热爱读书，多读书，读好书，为我们的成才或成功奠定基础。

【1】本题考查学生对文章内容的理解与概括能力。解答时，应在通读全文的基础上，梳理出文章叙事的脉络，整理出主要的故事情节，用简洁的语言概括得出。文章讲述的是“我”小时候看书的经历，围绕着“看书”，主要讲了四件事。第一、第二件事如题所示，第三件事是第④段叙述的，“我”去猪窝找哥哥藏起来的《破晓记》，被马蜂蛰的事。第四件是第⑤段叙述的，“我”挨着油灯看《钢铁是怎样炼成的》，入迷后，连头发被烧焦都不知道的事。按照示例的句式概括即可。

【2】本题考查学生对文章内容的理解与分析能力。解答时，先分析段落大意联系上下文，再找出文段的关键句子加以概括即可。需要赏析的这句话是第④段的最后一句，只需对该段落的主要内容进行概括即可。第④段里，“一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了”，阅读带给我精神上的享受，所以“我”幸福；“但母亲看看我那副样子……没骂我也没打我”，母亲没有因为我没干农活而责骂我，得到母亲的宽容我心情轻松，所以“我”感到幸福。综合上述分析，即可得出答案。

【3】本题考查学生对句子的赏析能力。赏析句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要能够掌握住。第（1）句中“费尽心机”意思是挖空心思，想尽办法。写出了哥哥为了不让“我”找到书煞费苦心，“我”却都能找到，反衬出“我”对书的迷恋。第（2）句很明显是使用了动作描写，以及比喻的修辞手法。动作描写很细致，一系列动词的使用，生动地写出了“我”看书时的状态和样子，把“我”求知若渴的心理外在化地表现了出来。然后，通过“磁铁吸引的铁屑”脖子伸长得“像一只喝水的鹅”等句子比喻修辞的运用，生动形象地写出了“我”看书的样子，突出“我”对看书的渴望。

【4】本题考查学生对文章内容的理解与拓展能力。解答时，应在通读全文的基础上，结合自己的经历，来具体作答。本文讲的是作者莫言童年读书的经历和感受，表现出他童年时的好学，因此，在谈启示时，应着重围绕“勤奋读书、勤奋好学、坚持读书”等角度来谈。本题为开放性试题，言之有理即可。

【1】本文以“落日”为线索，表达了作者对家乡的眷恋和热爱。

【2】文章写了五种情况下的落日，各自的特点是：①戈壁落日，一身鬼气；②云海落日，飘忽柔曼；③平原落日，一成不变，④大海落日，生分不遂意；⑤家园（田野、丘陵）落日，亲切温暖（温和、柔软）。

【3】眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到爱。

【4】从全文看“落日”只是行文的线索，作者爱“家园落日”的根本用意在于爱“家园”，因而把描写重点放在了那些最能体现家园特色的景物上，这些景物更具体地体现了作者爱家园的情怀。

【5】对家园的热爱、依恋是一种与生俱来、生死如一、永难割舍的情感，是无法也不需要用生硬的道理说清楚的。家园就是“我”心中的太阳，这更体现了作者对家乡热爱的强烈的思想感情。

【1】本题考查记叙文的线索及作用。线索分为明线和暗线，可以是核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感。线索作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。从文章的题目《家园落日》和文中对各种落日的描写可以看出，本文的线索是“落日”，表达了“我”对故园的热爱之情。

【2】本题考查学生对文章内容的概括。根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句。从第四、五、六、七段中可以提炼出文中写的落日的特点：①戈壁落日“一身鬼气”；②云海落日“飘忽柔曼”；③平原落日“一成不变”；④大海落日“生分不遂意”；⑤家园落日“亲切温暖”。用文中的词语概括作答即可。

【3】本题考查学生对重点句子的理解。需要在理解文意的基础上，分析句子的含义以及蕴含的感情。同时结合上下文，分析句子的作用，一般重点句子都是点明中心，或具有深层含义的句子。“同是那个太阳，落日比朝阳更富爱心”的原因在原文中有，即“当然也可能是：眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到了爱”。

【4】本题考查学生对对比手法作用的分析。通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 文章题目是赞美家园落日，其它地方的落日与家园落日形成了对比，为后文写家园落日做铺垫、蓄势，并由此形成强烈的对比，突出作者对家园落日的深深眷恋之情。

【5】本题考查学生理解文章语句含义的能力。解答此类题时，一定要结合具体的语言环境，也就是文章的整体，仔细体味推敲，透过语言的表象去揣摩领悟其中的深意。结合文章内容来理解，家乡养育了我们，在我们心中刻下了深深的烙印。他乡或许有一方供我们施展才华的天空，然而却不能替代我们对家乡的情感，只有家乡能够容纳自己儿女的苦乐，所以，只有家乡的太阳才是“我”的太阳。据此分析理解作答即可。

【1】   （1）生气。   （2）旧的知识。   （3）反省。   （4）吃。  

【2】（1）孔子说：只学习却不思考，就会迷惑；只空想却不学习，就会疑惑。（2）用不正当的手段得来的富贵，对于我来说像天上的浮云。

【3】C

【4】“温故”和“知新”并非并列的两件事,关键在于“知新”,也就是独立思考。

【1】文言词语的考查以实词居多，考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等，应以课文下面的注解为主。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。其中“省”读作“xǐng”，意思是“反省”。

【2】文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词语：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从；殆，疑惑；于：对，对于。

【3】本题考查学生对课文内容的理解。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句。按照“学习方法、学习态度、个人修养”三方面进行分类，②③⑥谈学习方法，④⑤是谈对学习态度，①⑦⑧是谈个人修养。故选C。

【4】本题考查学生对文中重点语句的分析能力，答题时需要先通晓全文大意，然后根据要求作答。结合句子“温故而知新”可知，“温故”“知新”并非并列的两件事，关键在于“知新”，这就需要独立思考。如果只“温故”而不独立思考，必然达不到“知新”的目的。孔子认为一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。所以，“温故”是“知新”的前提和必要条件。反思自己学习中是如何做的，表述自己得到的启示即可。

选自《论语》  作者：孔子的弟子及其再传弟子  年代：春秋

参考译文：

孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？”

曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”

孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。”

孔子说：“只学习却不思考，就会迷惑；只空想却不学习，就会疑惑。”

孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为乐趣的人。”

孔子说：“我整天吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊做枕头，也自得其乐。用不正当的手段得来的富贵，我把它看作天上的浮云。”

孔子说：“多个人同行，其中必定有人可以做我的老师。我选择他好的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。”

孔子说：“军队的主帅可以改变，普通人的志气却不可改变。”

子夏说：“博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。”

示例：我爱秋天   爱她的天高云淡，果硕粮丰  

本题考查仿写句子。这里要仿照“我爱春天，爱她的花红柳绿，莺歌燕舞”及“我爱夏天，爱她的碧海银沙，帆竞浪飞”的句式来写秋天或冬天，要抓住秋天或冬天的风景特点。例如：秋天的风景特点有天高云淡、瓜果飘香、五谷丰登等；冬天的风景特点有千里冰封、银装素裹、白雪皑皑等。根据例句特点拟写即可。

（1）鲁迅   《狗·猫·鼠》   （2）阿长（长妈妈）   藤野先生   范爱农  

本题考查名著阅读。（1）文段出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中的《狗·猫·鼠》一文，作品追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了作者对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。（2）根据句子的提示写出作品中的人物。A句出自作品《阿长与<山海经>》，这句话表达了作者对阿长的怀念与祝愿；B句出自作品《藤野先生》，这句话表达作者对日本老师藤野先生的尊敬和感激；C句出自作品《范爱农》，这段话是对范爱农的外貌描写。

（1）钢笔书法作品鉴赏/   钢笔书法名家介绍   （2）示例一：练好钢笔书法,传承汉字文化   示例二：写漂亮字,做优秀人   （3）谢谢你的赞扬，其实只要你用心写字，坚持练习，也能把字练好，到时候肯定比我的字更漂亮。  

这是一道语文综合实践活动题。第（1）题考查学生设计活动的能力。作答此类题目，一定要认真读题，明确活动的主题是什么，所设计的活动一定要有可行性，不能是空洞的口号。如果题目中给出某些活动，还要注意所补充活动的格式要与之相同。可设计活动为钢笔书法展览，目的是提高学生对钢笔书法的鉴赏能力；还可设计活动为硬笔书法介绍，目的是增强学生对钢笔书法的了解。第（2）题考查学生拟写宣传语的能力。拟写宣传语的目的是让受众了解某些内容，所以宣传语一定要主题突出，中心明确；又因为受众的文化水平不一，所以宣传语一定要易懂易记，大多会采用对偶的修辞。围绕学习“钢笔书法”的意义拟写，如：阐释书法精神，传承文化精髓。第（3）题考查学生的语言表达能力。本题要求补充的是与小明的对话，材料中小明对“我”获奖表示了祝贺，“我”除了对其表示感谢外，还要鼓励小明好好用心写字，也一定会把字写好的。

范文：

悠悠乡水让我陶醉

外婆的家在苏州农村，那里隔绝了尘世的喧嚣，留下了缠绵的乡音，悠悠故乡水，还有那外婆沏好的碧螺春……

“这里是水的世界，看那城西的小河横贯了小镇，人、事、景、情融在水里渐渐淡了散了化了……”听余秋雨先生讲述这小镇水乡的故事不觉出了神，还是自己去水边走走，去感受乡水的气息吧。

正值夏日，烈日当空，走着走着忽觉清风习习，顺着清风，紧走几步，果真，发现一条静谧的小河穿梭于水乡古镇。

一切悄然无声，我蹑手蹑脚，不敢打破这独有的宁静。这河面像冷翡翠，仙人镜，还是珠玉盘？一时间我惊呆了，竟不知该用什么词修饰。当然最在意的莫过于为何日光是如此清凉？定睛细视，找到了其中的原委，那红日当头，恰投入河面中央，万丈光华在水面上散射出条条五彩的光带，光带又好似被这清水所陶醉，脱去了层层灼热的华袍，最后竟成了点点光斑，在款款柔波中组成螺旋样，好似在跳小蜜蜂的“8”字舞……

清风习习，一群野鸭悠闲地在水中划过层层同心圆，而后是几只翩然起舞的蜻蜓，沾水润舌，此情此景，不正是“蜻蜓点水款款飞”吗？

人与景在此刻真正地相谐、相和，带着这点灵感，我划动我的笔尖，任点点心雨飞舞跳动，任款款思绪飘入云天，任丝丝愁情融入水中，我温柔地写下我生平的第一首诗歌--《东方版威尼斯》。

不经意的一道残阳铺入水中，抬头望去，一个梳着长辫子的乡村姑娘，正在水边洗衣，头上小鸟在轻鸣，耳边雏燕在呢喃，她轻轻拭干珍珠般的汗珠。远处，袅袅炊烟升起，依稀可见朦胧的白瓦青砖。我无意离去，不知是陶醉在这天堂般的美景之中，还是正留恋这天使般的苏州美人？

这悠悠的乡水，不知陶醉了多少人，也不知滋养了多少年的文化底蕴。天黑了，月色如水，水如天，独立水边悄然幽思：在这“中华文化的后花园”里，乡水陶醉了唐伯虎、金圣叹，还有小小的我……

这是一篇半命题作文，题目中有一个关键词语“陶醉”，也就是写一件让我陶醉的事情，而且重在写感受。从提示材料看，是让写我们生活中“难忘的记忆”，其内容可以是大自然中的景色、声音等，也可以是和我们接触的人和事。写大自然“让我们陶醉”就要写出大自然的美点，写与我们想处的人和事，可以写关于自己的事，也可以写别人的事，只要围绕“让我陶醉”来写，哪种思路都可以。写作文时，可以加适当的创新形式，比如加一个与主题相关的题记，也可以使用几个小标题，串联起“让我陶醉”过程中的变化，使文章层次清晰，也很好。也可以以一组含有“让我陶醉”的排比句开头，来吸引读者的阅读兴趣。本文适合使用记叙表达方式，加以少量抒情议论文字。

范文：

七年级，我多了一份思索

这里是七年级的教室。单调的白色映衬着沉闷的气氛，封闭的环境让我头晕脑胀。成摞的书本下埋着一个个奋笔疾书的同学，偶尔有几个人踱来踱去，原来是在背诵。一切一切都提示着，这里是七年级的教室，七年级的！

我手下厚厚的白卷撑不住笔的落下，难得的课间休息也被黑板上密密麻麻的作业挤满。我感到自己在白卷的海洋里挣扎，在题与题细密的夹缝中呼吸。这是七年级，乏味而沉重。

不知何时，上课铃响起，班里响起了读书声，带着七年级特有的疲劳。无奈。那天讲的是文言文《岳阳楼记》。

浑浑噩噩地过了许久，老师突然问：“古仁人不以物喜，不以已悲，谁能做到？”

我陷入思索，不以物喜不以已悲，我这个背着重任的七年级学生就如这句格言下渺若微尘的一个人，是攀不上的，思索如清风略过。

那么，他们以什么喜，以什么悲？老师的声音清亮起来。

当我再次陷入思索，只听一个低低的声音：“以国破家亡悲，以百姓安乐喜。”

“是，尧、舜、禹以德禅让，鲁迅弃医从文，周恩来在与你们一样大时说要为中华之崛起而读书！你们只为分吗？别把自己活小活窄了！”

那声音如此凌厉，刺痛我疲惫的心。我陷入最沉重的思索。

七年级以前，我盲从他人，我曾告诉自己读书是为了爱我的父母，是为了辛苦教育我的老师不失望，是为了光明的未来。现在，我生活在七年级的重荷之下，我必须思索为什么读书。

我渐渐明白，读书是为了带给世界改变，带给世界一点点美好。这个社会、国家、世界不需要一个个复制品。这个时代，知识易得，见识难有。

我不能再苦于题海了，不能再对新闻漠不关心了，这个世界需要我去关注，而我更应放开眼去关注世界，而不是活得那样窄。

这些，是七年级的重担下最深沉的思考，是以前我从未得到过的，是压力、痛苦和智慧的名言压着我，才能让我多了一份思索。这些是七年级特有的，读七年级，我多了一份思索。

我的耳边响起如鸣佩环的朗诵声，空气都清新了。思索，让我看清目标，让我开始成长，让我的羽翼更加丰满，让我在广阔的开地间飞翔！

感谢七年级的沉重，感谢这份深沉的思索！

这是一篇半命题作文。题目前面有一段提示性的句子，可以帮助学生打开写作思路明确写作方向。提示材料为我们提供好几个写作思路：可以补充“成熟、自信、理智、担当”等。作文可以表达我们对现实的把握，对未来的憧憬，对美好的肯定和珍惜，对生活的憧憬和热爱。所以，补充的词语应该是充满正能量的。写作时，可以以记叙文字为主，但要用议论文字来点睛。据此分析构思写作，表达自己的真情实感即可。